Eksplicitno učenje i njezin odnos s medijalnim temporalnim režnjevima

Što je eksplicitno učenje i koja uloga igra medijalni temporalni režanj? Ako je nešto urođeno u ljudskom biću, pitanje o svemu oko sebe. Više pitanja koja smo pitali o razlogu stvari doveli su nas do akumuliranja puno znanja. Međutim, postoje mnogi dnevni događaji na koje, ako posvetimo nekoliko sekundi, može nas koštati da pronađemo odgovor: Kako se učenje događa? Kako idemo od neznanja informacija da ih zadržimo godinama? To je nešto što to dajemo zdravo za gotovo da se ni ne zapitamo kako se proces događa.

Ali psihologija, poput životinjske žedne znanja, godinama proučava procese učenja. U ovom članku vrsta učenja nazvanog eksplicitno učenje i Koja su područja mozga uključena u koja se određena vrsta informacija pohranjuje u dugoročnoj memoriji. Kad živimo poseban dan ili saznamo da je Christopher Columbus stigao u Ameriku 1492. godine, prije nego što su ove informacije u našem dugoročnom sjećanju prelazi niz područja u kojima se obrađuje, ali što su ono što jesu? Da vidimo!

Sadržaj

• Izričito učenje
  • 1. Epizodno učenje
  • 2. Semantičko učenje
• Medijalni temporalni režanj
• Obrada informacija
• Zaključak
  • Reference

Izričito učenje

To je učenje kroz koje se formiraju svjesna sjećanja I da osoba shvaća da posjeduje i može izjaviti i svoje postojanje i sadržaj, dakle, ova vrsta sjećanja obično je poznata kao deklarativna sjećanja (Redolarna, 2014). Eksplicitno učenje je vrsta dugoročnog učenja Budući da se sastoji od informacija koje ćemo "uštedjeti" za puno vremena i možemo se oporaviti po volji kako bismo ga učinili kad nam zatreba. Unutar eksplicitnog učenja nalazimo dvije kategorije:

1. Epizodno učenje

Ova vrsta učenja sastoji se u sposobnosti stjecanja Informacije s određenim podrijetlom i prostorno i vremenski i povezan je s biografijom svakog od nas. Ovisi o kontekstu i utjecaju na vrijeme, prostor i odnose s drugim ljudima. Na primjer, rođendanska zabava koja je bila posebna za nas ili dan našeg mature.

2. Semantičko učenje

Radi se o stjecanju informacija o Opći događaji kao i prema sebi I znanje koje dijelimo sa zajednicom. To su informacije koje obično nisu povezane s vremenom ili kontekstom, to jest, to je više od učenja nego životno iskustvo. Primjer bi bio datum kada je Neil Amstrong zakoračio na Mjesec.

Medijalni temporalni režanj

Nakon što se opiše eksplicitno učenje, pitanje je sljedeće: Koje su strukture mozga odgovorne za obradu informacija dok se ne pohranjuju u neokortex? U ovom se trenutku medijalni temporalni režanj igra na bilateralnoj razini, što to znači? Na primjer, ako govorimo o temporalnom režnja, možemo se obratiti temporalnom režnja ili temporalnim režnjevima, budući da je svaki moždani režan. Stoga, kada govorimo o bilateralnom medijalnom temporalnom režnja, to će se odnositi na strukture obje hemisfere.

U prvom redu je važno opisati što možemo pronaći u medijalnom temporalnom režnja. Na općoj razini razlikuju se hipokampo i regija parahipokampala. Na najpelije razine, unutar hipokampalne regije nalazimo entorni korteks, perirrinski korteks i parahypocampal korteks. Prema različitim istraživanjima, i hipokampus i regija Parahipocampal temeljna su područja za održavanje informacija koje naučimo dok se ne postave u cerebralnom korteksu.

Ova vrsta informacija uspjela je saznati zahvaljujući pacijentima s oštećenjem medijalnog temporalnog režnja. Ti pacijenti nisu bili u mogućnosti naučiti nove koncepte (semantičko učenje) i nove činjenice (epizodno učenje). Međutim, implicitno učenje je nepromijenjeno. Osoba s ovom vrstom ozljede mogla bi održati razgovor s prividnom normalnošću ako se bavi događajima koji su već pohranili. Na primjer, mogli bismo razgovarati s nekim o njihovom danu vjenčanja u normalnom razgovoru, ali ne bi nam moglo biti u stanju reći što je učinio dan prije.

Obrada informacija

Senzorne informacije obrađuju, na prvom mjestu, područja kortikalnog udruživanja. Odatle se usmjerava na različita područja koja čine parahipokampalni korteks i koja su povezana jedni s drugima i Oni predstavljaju strateško područje na recepciji kortikalnih informacija (Unosi kortikalni). Jednom kada primi kortikalne podatke, šalju ih različitim pod -seozama hipokampusa, posebno na zupčanik, u pod -presjeci CA3, CA1.

Jednom kada informacije dosegnu hipokampus, njegova različita konvergentna i divergentna veza s drugim područjima ključna su za proces učenja. Kao što redolarni (2014) navodi, ove veze "Čini se da posreduju u velikoj mreži udruženja koja bi mogla predstavljati neuronski supstrat mehanizama plastičnosti To se događa u ovoj strukturi, olakšavajući kodiranje informacija tijekom učenja ".

Jednom kada se informacije obrade u hipokampou vraća se u područja kortikalne udruge. S jedne strane, vraća se kroz područja Parahipocampal, a s druge, usmjeren je na područja kortikalne udruge kroz mamilarna tijela hipotalamusa, odatle ide u talamus i vraća se u područja kortikalne udruge, gdje se konačno pohranjuje. Uočeno je da se proces završava tamo gdje je započeo.

Zaključak

Unatoč napretku u neuroznanosti, složeno funkcioniranje mozga, bez sumnje, najteži organ za istraživanje u znanstvenoj zajednici. Tako, Sve informacije predstavljene u ovom tekstu osjetljive su na promjenu. Što bi prije pedeset godina moglo predstavljati veliko otkriće, trenutno je zastarjelo. Stoga se, kako se razvijaju istraživačke tehnike, otkriva sve više detalja o obradi informacija na razini mozga. Tako da, Što ćemo još znati o sjećanju u pedeset godina? 

Reference

Redolar, D., Moreno, a., Robles, n., Soriano, c., Torras, m. I u redu, do. (2014). Osnove psihobiologije. Barcelona: UOC.