Stjecanje znanja i sociokulturnih polja

"Znanje je neizvjesna avantura koja podrazumijeva i trajno rizik od iluzije i pogreške" Edgar Morín

Sadržaj

• Postupak čitanja
• Intelektualni razvoj, razlike između Piageta i Vygocskyja
• Važnost kulturnog konteksta u čitanjuwrite
• Pismenost i kognitivne vještine
• Ključni pojmovi u stjecanju znanja u djetinjstvu
  • Teorija Piageta
  • Vygotsky Teorija
  • Jezik
  • Pisanje
  • Kulturni sustav
  • Referenca

Postupak čitanja

Procesi čitanja uspostavljeni su zahvaljujući naporima ljudi koji čitaju i podučavaju čitanje u društvu koje je isprepleteno s materijalima i razlozima za pisanu komunikaciju. Tamo gdje razvoj djeteta igra ključnu ulogu, uzimajući u obzir da su djeca komunikacijska predmeta, koji svoje misli prilagođavaju različitim kontekstima. Iz te perspektive, 1952 Piaget opisuje postupak asimilacije i smještaja, koju karakterizira entitet koji tvori organizam i okoliš, koji postaju neraskidivi. To jest, adaptivne promjene koje istovremeno podrazumijevaju strukturiranje organizma i djelovanje okoliša. Slijedeći tu istu liniju 1977. godine, Piaget pokušava objasniti odnos pojedinca i društva, rekavši da se i ne mogu razdvojiti, jer se pojedinac i društveni, isprepletene odnose koji se održavaju, žive i mrtve subjekte.

Intelektualni razvoj, razlike između Piageta i Vygocskyja

Isto tako, Piaget i Vygocsky naglašavaju ideju da se intelektualni razvoj može shvatiti samo iz odnosa i okoliša pojedinca, kao neodvojive. Što znači da su procesi učenja održivi samo iz tog saveza. Međutim, Piaget i Vygotsky razlikuju se u važnosti koju daju ulozi koju daju društvenom svijetu i pojedincu, u svojim teorijama. Za Piaget, djeca su pojedinci koji se razvijaju između predmeta i daju smisao svijetu kroz tu aktivnost. Za ovog autora, sociokulturni kontekst dobiva malo pažnje, uzimajući u obzir da su njegova razmišljanja o društvenom svijetu uglavnom ograničena na međuljudski kontekst.  Kontekst koji donosi okvir u sociokognitivni sukob. U Vygotsky je izgrađen iz pretpostavke da se intelektualni razvoj pojedinca ne može razumjeti bez socijalne reference u kojoj je dijete uronjeno. To jest, kognitivni procesi se uspostavljaju iz interakcije u sociokulturnim poljima.

Važnost kulturnog konteksta u čitanjuwrite

Ispred te panorame, Kognitivne aktivnosti moraju se uzeti u obzir iz kulturnog konteksta u kojem je pojedinac uronjen. Od institucija koje su odgovorne za njihove osnovne potrebe poput vjerskih, političkih, ekonomskih, zdravstvenih i obrazovnih sustava. Svi su ovi sustavi povezani s omogućavanjem subjektima da imaju skladan život.  Ovako dijete može savladati koncepte očuvanja u mjeri u kojoj može sudjelovati u ciljevima i praksama povezanim s tim konceptima. Pored toga, kulturni sustav ne uključuje samo birokratske socijalne institucije poput političkih i ekonomskih sustava, već i sustave neformalne prakse u kojima ljudi sudjeluju. Tamo gdje se analiziraju različiti socijalni problemi iz različitih alternativa, onda Svaka generacija ne samo da nasljeđuje gene, već i kulturne proizvode, koji uključuju tehnologije za rješavanje problema.

Među tim jezičnim sustavima, koji strukturiraju kategorije stvarnosti i njihove oblike aproksimacije kako bi prikupili informacije i transformirali ih kroz pisanje. I matematički i nemanski sustavi, koji pomažu u održavanju informacija u memoriji s vremenom. Iz te dimenzije, Jezik je uspostavljen kao kulturni instrument od velike važnosti za razmišljanje, stvaranje velike vrijednosti u kognitivnim aspektima i intelektualnim sustavima. U tom su smislu procesi pismenosti bili podložni velikoj pažnji u usmjeravanju pojedinačne misli. Gdje Pismo postaje instrument koji potiče razmišljanje o informacijama i način na koji je dizajniran ili organiziran. Odnosno, procesi za obradu čitanja imaju instrumentalnu funkciju u izgradnji određenog načina znanja, u odnosu na kulturno cijenjene aktivnosti.

Pismenost i kognitivne vještine

Za ovu svrhu, Pismenost je izvrstan primjer razine odnosa između kognitivnih vještina pojedinih, kulturnih tehnologija i društvenih institucija, koji određuju ovu praksu i razvoj. Razvoj ili aktivnost koja podrazumijeva napredak prema određenim ciljevima i vještinama koje se cijene. Polazeći od višestrukih pravilnih sustava i ciljeva koji su osjetljivi na lokalne okolnosti i težnje.

To će subjektima omogućiti rješavanje problema s instrumentima i institucijama prikladnim za problem.  U tom smislu, Dijalog potiče razvoj ove društvene interakcije koja proizlazi u zajedničkoj misli U intersubjektivnoj komunikaciji.

Naravno, to ne objašnjava, odrasli mogu privući pažnju djece kroz predmete koji određuju događaje. Uzimajući u obzir to Djeca saznaju više o interakciji s odraslima, Budući da je prijemčiv i poučan, to s interakcijama koje imaju sa svojim vršnjacima.  Interakcije koje iz škole mogu biti korisne, počevši od činjenice da nastavnici koriste parove kako bi proširili procese učenja. Korištenje alata kao što su priče i trajni dijalog.

Ključni pojmovi u stjecanju znanja u djetinjstvu

Kada se obraćate stjecanju znanja, to su neki ključni pojmovi:

Teorija Piageta

Navodi da su djeca pojedinci koji se razvijaju između predmeta i daju smisao svijetu kroz tu aktivnost.

Vygotsky Teorija

Iz pretpostavke je utvrđeno da se intelektualni razvoj pojedinca ne može razumjeti bez reference na društveni svijet u kojem je dijete uronjeno.

Jezik

Kulturni instrument od velike važnosti za razmišljanje, stvaranje velike vrijednosti u kognitivnim aspektima i intelektualnim sustavima.

Pisanje

To je instrument koji olakšava razmišljanje o informacijama i oblika koji je organiziran.

Kulturni sustav

Ne uključuju samo društvene i birokratske institucije poput škola i političkih i ekonomskih sustava, već i neformalne sustave u kojima ljudi sudjeluju.

Konačno, Kulturni sustavi određuju pozicioniranje koje ljudska bića imaju na različitim društvenim poljima. Tako jezik postaje neophodan instrument u ovim procesima interakcije, koji određuju djelovanje subjekata. Od kognitivnih aktivnosti koje su povezane s društvenim praksama koje pomažu pojedincima, rješavaju svoje različite probleme.

Referenca

Rogoff, b. (1993).  Pripravnici misli. Kognitivni razvoj u društvenom kontekstu. Spoznaja i ljudski razvoj. Barcelona. Uredništvo plaćene