Stjecanje jezika kod djece

"Razgovarao je s očima, s ustima, cijelim licem, to je učinio s dušom kad je razgovarao sa mnom."

Razgovarati o Stjecanje jezika kod djece To je pribjegavanje različitim pristupima koji su omogućili objavljivanje ovog prekrasnog procesa koji omogućava dojenčadi pristup sociokulturnim poljima.

Sadržaj

• Psihološki pristupi stjecanju jezika
  • Jean Piaget
  • Noam Chomsky
  • Lev s. Vygotsky
  • Jerome Bruner
• Jezik i kultura
  • Reference

Psihološki pristupi stjecanju jezika

Jean Piaget

Prvi od tih pristupa je kognitivni pristupa Piaget, koji utvrđuje da je stjecanje jezika u djece uspostavljeno iz određene kognitivne operacije. To jest, Djeca dominiraju mentalnim i društvenim strukturama, kako bi pristupila jeziku. U početku je njihov jezik samostalan, djeca govore za njih, pa su okružena drugim ljudima. Kad vaša misao prestane biti samostalna, postaje društvena i komunikativna. Ukratko, stjecanje jezika u novorođenčadi proizvod je razloga koji nije interakcija s drugima.

Noam Chomsky

Pristup koji dijeli s Noamom Chomskyjem koji predlaže urođeni pristup, odnosno to Ljudska bića dolaze na jezik jer već dolaze s tim mentalnim strukturama, da oni moraju biti uređaj, progresivni i kontinuirani agent, bez pristupa interakciji s drugima, jer je sve utvrđeno iznutra prema vanjskoj strani.

Lev s. Vygotsky

U istom smislu Vygotsky sugerira iz interakcionistički pristup, da Stjecanje jezika u djece generira se iz obiteljskih i školskih veza. Odnosno, trajna komunikacija s odraslim osobama. Što omogućava interakciju sa društvenim i kognitivnim svijetom. Stvaranje tog jezika kod djece je internalizirano i prolazi kroz egocentrično razdoblje, izvana, ali s unutarnjom funkcijom. Postajući verbalno razmišljanje koje ima unutarnji oblik. To jest da će stjecanje jezika kod djece biti izvana prema unutrašnjosti, što zahtijeva kontinuiranu interakciju s drugima.

Jerome Bruner

Međutim, Bruner utvrđuje tri ključna elementa prilikom rješavanja jezika. Sintaksa, semantika i pragmatika, nijedna ne može živjeti odvojeno od druge Da bi ovaj postupak bio plodan. Treba napomenuti da je sintaksa tajanstveni element, jer se usredotočuje na razradu teme.

U tom su smislu igre iz djetinjstva iznad sjajnih hominida jer zahtijevaju upotrebu i razmjenu jezika. To je Igre nude prvu opciju za sustavno korištenje djetetovog jezika s odraslom osobom, Kako bi se stvari učinile riječima.

Jezik i kultura

Iz te perspektive, Jonathan i Richardova studija (https: // Profilesla.Flacso.Edu.MX/Indeks.PHP/Profilesla/članak/reindile/420/373) Uspostavljen je iz prijelaznih objekata koji postupno generiraju jezik.  Njegove teme odnose se na način na koji dijete stječe uporabu njegovog maternjeg jezika, naglasak je u pragmatičnom Naučite kako stvari raditi riječima. Posebno kako postići recipročnu pažnju i postupati s radnjama kroz jezik. U toj dimenziji, Zahvaljujući igri dijete ulazi u svijet jezika i kulture Uz pripremu za pronalaženje ili izmišljanje, sustavni oblici odnosa s društvenim zahtjevima i jezičnim oblicima. Svi su ti fakulteti ključni za dijete da nauči koristiti jezik. To je, prije komunikacije, oni uče druge sustave funkcionalne razmjene.

Tako, Nabava jezika nije -sistematična ili čarobna pragmatična. To je ono što pomiče učenje jezika, potrebu za komunikacijom bića.  Ovako igre integriraju društvene bebe, pružajući im veliko bogatstvo za njihov rast. Pomažući im strukturno i uredno organizirati svoj život, kroz pravila igre. Progresivno približavanje korištenju jezika, na taj način Nauče se nositi s strukturiranom stvarnošću. U toj mjeri kultura je sastavljena za djecu u samom činu Jezik domene, posljedično će se shvatiti samo u kulturnom kontekstu.

Iz te dimenzije, Djetinjstvo bi se trebalo usredotočiti kao prostor u kojem se stvaraju odgovarajući uvjeti za početak dojenčadi u društvenom životu. Oni su oni koji će tijekom godina biti društveni akteri sastavljeni od mnoštva svjetova rođenih riječima, koji predstavljaju ili simboliziraju događaje koje mališani žive. Riječ je smatrana alatom koji ljudi koriste da se međusobno približavaju, kako bi shvatili da su u svom hodu priče isprepletene. Pozivnica je stvoriti prostore unutar i izvan učionice koji omogućuju djeci pristup govoru, što će im omogućiti da budu kritični i predloženi subjekti susjedstva, zemlje i svijeta, prostora u kojima ih konsolidira kao predmet.

Reference

• Bruner, J. (1983). Govor djeteta. Učenje korištenja jezika. Payós Editions.  Barcelona-Buenos Aires- Meksiko
• https: // Profilesla.Flacso.Edu.MX/Indeks.PHP/PROFILESLA/ČLANAK/POIGLOZI/420/373
• https: // www.TDX.CAT/BITSTREAM/HELD/10803/10311/AGUILAR.PDF