Psihoterapeutska intervencija u djetinjstvu i adolescenciji

Sadržaj

• Razlozi redovitih potražnja u terapiji djece i adolescenata
• Kognitivna psihoterapija
  • Emocionalno obrazovanje
  • Kognitivno restrukturiranje
• Psihoterapija osobne konstrukcije (PCP)
• Narativna psihoterapija: outsourcing razgovor
  • Reference

Razlozi redovitih potražnja u terapiji djece i adolescenata

• Poteškoće u školi (učenje / odnos)
• Noćne more i / ili noćni terori
• Poremećaji ponašanja unosa i prehrane
• Poremećaji eliminacije (enuresis / cindpres)
• Dječji psihološki problemi proizašli iz odnosa roditelja i roditelja.
• Izazivajući negativni poremećaj
• Deficit pažnje s hiperaktivnošću (ADHD) ili bez hiperaktivnosti
• Tužno ili razdražljivo raspoloženje (ponekad dijagnosticiranu kao depresija)
• Anksiozni poremećaji (posebno razdvojena anksioznost, socijalna fobija i fobija u školu)

Kognitivna psihoterapija

Kao u psihoterapiji s odraslim klijentima, kod djece i adolescenata kognitivna terapija pokazala je njegovu učinkovitost, na primjer, za liječenje depresije. Njegov je glavni cilj promjena negativnih misli za prilagodljivije.

Obično se terapijski postupak provodi iz sljedećeg slijeda:

Emocionalno obrazovanje

• Naučite dijete da razlikova različite vrste emocija i prepozna da osoba može istovremeno doživjeti dvije različite i / ili kontradiktorne emocije.
• Naučite dijete da različite situacije uzrokuju različite emocije.
• Naučite dijete da intenzitet emocija varira ovisno o situacijama.

Kognitivno restrukturiranje

• Naučite dijete da su misli odgovorne za emocije.
• Naučite dijete da identificira kognitivne izobličenja i raspravlja o depresivnim mislima.
  • Pomozite djetetu da bude tolerantnije vlastitim pogreškama.
  • Pomozite djetetu da razvije svoj kapacitet za socijalnu perspektivu.
  • Pomozite djetetu da stekne prilagodljivije društveno ponašanje.
  • Pomozite djetetu da razvije ugodne aktivnosti.

Kao i u slučaju terapije odraslih, za rješavanje ovih ciljeva u kognitivnoj terapiji s djecom i adolescentima obično interveniraju korištenjem radnih listova i samo -registrosa. Stoga prilagođava format i prezentaciju radnih listova i zapisa na evolucijskoj razini djeteta i njihovih osobnih interesa.

Psihoterapija osobne konstrukcije (PCP)

Maksimalni eksponent rada s djecom i adolescentima iz PCP -a je Tom Ravanette (1999), koji je posebno radio i istraživao posebno u području psihologije obrazovanja. Kad George a. Kelly (1955) razvio PCP iz filozofskog postulata prema kojem je značenje Iskustvo je osobna konstrukcija i ne otkriva se izravno na jednostavno promatranje vanjske stvarnosti. Na taj su način uvijek moguće nove interpretacije iskustva. Slijedeći ove prostorije, glavni ciljevi rada s djecom i adolescentima iz PCP -a bili bi sljedeći:

• Procijeniti konstrukcije kroz koje dijete daje smisao sebi i drugima.
• Olakšajte djetetu da otkrije nova osobna značenja koja su korisnija i čine da se osjeća bolje.

Ovi se ciljevi provode istraživanjem različitih aspekata djetetovog života:

• Istraživanje samozadovoljnog
• Samoeksplocija
• Istraživanje djetetovih problema
• Razrada osjećaja

Tehnike osmišljene za rješavanje terapijskih ciljeva su pozivnice na Neka dijete razmisli o sebi i svom načinu davanja smisla životu; Karakterizira ih minimalnom strukturom i potiče a Maksimalna sloboda izražavanja. Osim toga, svaka vježba sadrži mogućnost stvaranja novih alternativa za izgradnju.

Narativna psihoterapija: outsourcing razgovor

Od narativne psihoterapije razmatra se Narativ kao središnji element konstrukcije znanja. To jest, organiziramo znanje o sebi i onome što živimo u pričama ili narativima. Budući da uvijek postoji više od objašnjenja same povijesti, narativna psihoterapija ima dva glavna cilja:

• Djetetu je pomoglo da pronađe više zadovoljavajućih načina da ispriča svoju priču.
• Namjera je da djetetov identitet nije definiran njegovim problemom. Kao Freeman, Epston i Lobovits (2001, str. 29), "Problem je problem, osoba nije problem". U tom smislu razgovaramo Problem Outsourcing: Daje se problem vlastitog entiteta, To je preispituje ili personificira, a dijete i njihova obitelj pozvani su da to predvide kao nešto vanjsko za sebe. Dakle, na temelju znanja o djetetovim posebnim sposobnostima i interesima, to će utjecati na iznimke od utjecaja problema i stvaranje novih mogućnosti funkcionalnog odnosa (rješenja) između djeteta i problema.

Ali kako se vodi razgovor o outsourcingu? U nastavku ćemo vidjeti neke korisne vrste intervencija kako bismo izbacili problem:

Pitanja o relativnom utjecaju (White, 1986): Korisni su za dijete da se ne poistovjećuje s problemom i smatra da ima ili može imati određenu kontrolu nad sobom.

1. Pitanja o utjecaju problema u djetetovom životu / vezama, na primjer: "Kako steknete bijes da se naljutite na majku?, Što vas tjera?".
2. Pitanja koja potiču opis djetetovog utjecaja na život problema, na primjer: "Što činite da ne ljutiš da nestane?".

Pozivnička pitanja: Korisni su za stvaranje iskustva preferiranih odnosa s problemom, ne samo za dobivanje informacija:

1. Pitanja o zanimanju (hobiji, omiljeni TV i crtani likovi, igre koje preferiraju, itd.), Posebne vještine (intuicija, mašta, čarobne igre, igrajte glazbu, biti dobar sportaš, itd.) i druge posebne karakteristike djeteta, koje možete upotrijebiti za suočavanje s problemom, baš kao što ste ih koristili za prevladavanje drugih problema.
2. Pitanja za stvaranje iskustva preferiranih odnosa s problemom: Na primjer, pozivaju učinak gledanja problema s još nekoliko povoljnijih stavova: "Možete smisliti nešto što je uspjelo u prošlosti da biste dobili nešto što ste željeli?".

Upotreba metafore: Korisno je opisati odnos između osobe (ili više) i problema. Dakle, možemo, na primjer, govoriti o zidu bjesnoće, okrenuti leđa na problem, ukrotiti ga, uništiti, baciti u smeće itd. Metafora se mijenja kako se odnos s problemom mijenja. Odabran je s klijentom, koristeći vlastiti jezik; Značenje se uvijek pregovara.

Također možemo personificirajte problem kako biste mogli pregovarati: Na primjer, zamolite dijete da mu da ime, izvlačenje, piše pisma itd.

Reference

Freeman, J., Epston, D., i lobovits, D. (1997). Narativna terapija za djecu. Barcelona: Payós, 2001.

Ezpeleta, l. (2001). Dijagnostički intervju s djecom i adolescentima. Madrid: Ed. Sinteza (serija tehničkih vodiča).

Méndez, FX (2000). Strahovi i strahovi u djetinjstvu: Pomozite djeci da ih prevladaju (2. ED.). Madrid: Piramida.

Méndez, FX (2001). Dijete koje se ne smiješi: strategije za prevladavanje tuge i depresije djeteta (2. ED.). Madrid: Piramida.

Pacheco, m. I boca, l. (2001). Relacijski konstruktivizam u psihoterapiji s djecom i adolescentima: prijedlog za oslobađanje novih dijaloških prostora. Časopis za psihoterapiju, 44, 5-26.

Bijela, m., I Epston, D. (1993). Narativni mediji u terapijske svrhe. Barcelona: Payós.