Socijalno odbacivanje i njegovi psihološki učinci

Socijalno odbacivanje je zabrinjavajuće pitanje obje njegove posljedice na dan -na dan i usprkos budućnosti. To je fenomen čije su posljedice povezane s psihološkom i emocionalnom nelagodom. Onaj koji pati može patiti od tjeskobe i stresa zbog gubitka identiteta. Možete patiti u mnogim vrstama konteksta, i škole, posla ili obitelji. Socijalno odbacivanje ima snažan utjecaj na to tko pati, prije svega, ako se na vrijeme produži.

Kroz članak, društveno prihvaćanje bit će izloženo razumijevanju njegovog suprotnog, odbijanja. Na taj ćemo način otvoriti kontekstualni okvir kako bismo bolje produbili odbacivanje i njegove najočitije posljedice, a možda i manje vidljive. Konačno, mali odraz naše uloge s onima koji su u našem okruženju i koji možemo toliko pomoći bez da to znamo. Počnimo!

Sadržaj

• Prihvaćanje i socijalno odbacivanje
• Psihološke posljedice socijalnog odbijanja
  • Manje očigledni simptomi
  • Zaključak
  • Bibliografija

Prihvaćanje i socijalno odbacivanje

Što je društveno odbacivanje? Produbiti koncept što je bolje od početka definiranjem što je društveno prihvaćanje. Tim Sandra Becerra (2016) opisuje društveno prihvaćanje kao Funkcija molimo i pripadnost društvenoj skupini kao osnovna potreba za ljudskim bićem. Daniel Goleman (1996) osigurava da se društveno prihvaćanje može izjednačiti s razvojem visokog intelektualnog kapaciteta. S tim autor odražava da je društveno prihvaćanje važan čimbenik u razvoju svakog od nas.

Društveno odbijanje može uzimati svoj danak u bilo kojoj dobi, ali postoji osjetljivo razdoblje, to je djetinjstvo. Morrison i Masten (1991) tvrde da Kvaliteta odnosa koji se javljaju u djetinjstvu povezana je s emocionalnom stabilnošću, samoodređenim i sposobnošću da se povežu s drugima. Na taj bi se način moglo reći da bi održavanje zdravih društvenih odnosa moglo poboljšati razvoj međuljudske i intrapersonalne inteligencije.

Howard Gardner definira međuljudsku inteligenciju kao sposobnost povezivanja prema drugima, znati njihovo raspoloženje i suosjećanje. S druge strane, intrapersonalna inteligencija definirana je kao sposobnost da se upoznamo i znamo kako se nositi s našim emocijama i mislima. Dakle, zdrav i stabilan društveni razvoj može pomoći promicanju pravilnog psihološkog (intrapersonalnog) i društvenog (međuljudskog) (međuljudskog) razvoja (međuljudskog).

Psihološke posljedice socijalnog odbijanja

Socijalno odbijanje može usvojiti različite oblike i može se dati u bilo kojem polju. Možemo ga pronaći u školi, na Institutu, na poslu, čak i u istoj grupi prijatelja ili obitelji. Kad smo mali, posljedice se dugoročno mogu impregnirati i utjecati. Međutim, patnja od najnovijih dobnih skupina i dalje je problematična. Socijalno odbacivanje može imati psihološke posljedice u bilo kojoj dobi.

Kao što je naveo Estefanía Estévez (2009), socijalno odbacivanje u školskom vremenu može se očitovati kroz Anksioznost i depresija, osjećaji usamljenosti i stresa i mala percepcija zadovoljstva životom. Međutim, ti isti simptomi mogu se pojaviti u bilo kojoj dobi u kojoj se događa ova vrsta odbacivanja. Do sada su detaljno opisani karakteristični simptomi ovog fenomena, ali postoje i drugi poput gubitka identiteta, rizičnog ponašanja, socijalnog izbjegavanja i poteškoća u donošenju odluka.

Manje očigledni simptomi

Među posljedicama društvenog odbijanja također možete pronaći Gubitak identiteta. Zašto se taj gubitak događa? Postoji unutarnja i vanjska borba. Želimo toliko ugoditi drugima da se zaboravimo. Biti svjestan zadovoljavanja očekivanja drugih i pokušati?

A rizično ponašanje Također se mogu naći među onima koji trpe odbacivanje. Neki ljudi, kako bi bili prihvaćeni, mogli bi provesti neka ponašanja koja ugrožavaju njihov fizički i psihološki integritet. Zamislite da grupa ima tendenciju konzumiranja opojnih tvari. Na taj će se način neki ljudi, kako bi se osjećali integrirano, prilagoditi ponašanju grupe.

Anksioznost, stres i nisko samo -ocjenu rezultat odbacivanja također mogu rezultirati Socijalno izbjegavanje. Pojedinac će pokušati izbjeći bilo kakvu situaciju u kojoj se može osjećati izloženo zbog straha da će ga ismijavati ili odbiti. S druge strane, to je također cijenjeno poteškoće u donošenju odluka. Društveno odbacivanje podrazumijeva, između ostalog, okrećući se idejama koje je pojedinac mogao imati i, na ovaj način, u njemu je stvoreno toliko nesigurnosti da neće biti u mogućnosti donositi odluke u budućnosti zbog straha od neuspjeha.

Zaključak

Nezadovoljnost su još jedan simptomi onih koji trpe socijalno odbacivanje. Kao što se može vidjeti u cijelom članku, patnja društveno odbacivanje nije ugodno za one koji pate od toga. Psihološke posljedice mogu biti nekoliko. Treba napomenuti da se razlikuje ovisno o pojedincu. Ponekad se može dogoditi još nekih, ponekad i manje. Nema sumnje da je to negativno iskustvo za one koji ga žive. Tako da, Ako sve gore navedeno pratimo u gotovo trajno stanje nesreće, život odbačenih može postati Kalvarija.

Zbog toga, toliko važno za podizanje svijesti o sreći drugih. Koliko god naša gesta prema drugima, ako prenose ljubav i sreću, nekome možemo učiniti veliku uslugu. Oni koji trpe društveno odbijanje ne nose znak na čelu, stoga, tretirajući sve jednako, bez razlike, možemo natjerati da se netko osjeća integrirano i dio društva. Kao što kaže izreka: "Učini dobro i ne gledaj tko".

Bibliografija

• Becerra, s., Godoy, m., Véjar, m. I Vidal, n.(2013). Ponašanje nasilja i socijalnog odbacivanja u školi: njegovi učinci na domorodačkog učenika. Teorija i Pratha daju Educação, 16 (2), 9-18.
• Estévez, e., Martínez, b. I Jiménez, T. (2009). Socijalni odnosi u školi: problem odbacivanja u školi. Obrazovna psihologija, 15, (1), 45-60.
• Goleman, D. (devetnaest devedeset šest). Emocionalna inteligencija. Barcelona: Kairós.
• Mateu-Martínez, ili., Piqueras, J., Rivera-Arquelme, m., Mač, j. I orgile, m. (2014). Dječje društveno prihvaćanje: Odnos s emocionalnim problemima i emocionalnom inteligencijom. Napredak u psihologiji, 22, (2), 205-213.
• Morison, str. I masten, do. (1991). Vršnjačka reputacija u srednjoj školi kao prediktor prilagodbe u adolescenciji: praćenje od sedam godina. Dječji razvoj, 62 (5), 991-1007.