Visoki kapaciteti i nadarenost djeteta, osnovni pojmovi

A Visoke intelektualne sposobnosti (AACC) To je ime koje pozivamo obuhvaćaju ljude koji imaju različite kognitivne karakteristike od ostatka stanovništva. Njegov intelektualni potencijal i sposobnost za učenje mnogo su veći, tako da su ljudi koji zahtijevaju niz diferenciranih obrazovnih mjera tako da je njihov kognitivni i emocionalni razvoj zadovoljavajući.

Sadržaj

• Koji su visoki kapaciteti ili darovitost
• Prevalencija AACC -a
• Modeli i teorije o inteligenciji
  • 1. Model temeljen na performansama
  • 2. Intelektualni kapacitet superiorniji od prosjeka
  • 3. Visok stupanj predanosti zadacima
  • 4. Visoka razina kreativnosti
  • 5. Model višestruke inteligencije
• Zašto visoki kapaciteti uvijek ne otkrivaju?
• Ne brkajte s drugim mogućnostima
  • 1. Talenat
  • 2. Kreativnost
  • 3. Rana zrelost
  • 4. Genijalan
  • 5. Sjaj
    • Veze interesa
  • Bibliografske reference

Koji su visoki kapaciteti ili darovitost

Svjetska zdravstvena organizacija (WHO) definira osobu s visokim kapacitetima poput "onaj koji ima intelektualni kvocijent veći od 130", Iako se sve manje i manje ova skala koristi za mjerenje inteligencije ljudi.

A Dječaci i djevojčice s visokim mogućnostima su oni koji uče vrlo drugačije, Ne posebno nisu stilovi učenja, već na način učenja koji je radikalno drugačiji i koji ih razlikuje od drugih.

Sva su djeca posebna i imaju snage ili vrline u određenim područjima. Međutim, neka djeca imaju naprednije vještine koje zahtijevaju prilagodbe kod kuće i u školi kako bi im pomogli da rastu i uče. Dok promatrate kako vaše dijete raste i razvija se, možda ste shvatili određene vještine ili različite karakteristike djece iste dobi. Na primjer, vaše dijete može:

• Budite vrlo znatiželjni i promatrač.
• Koristite više riječi odraslih i obrazloženje.
• Imaju različite neobične ideje.
• Prepoznati složene sekvence i odnose.
• Neočekivano dajte rješenja za probleme.
• Pokažite sjajno sjećanje.
• Postavite neobična pitanja.
• Demonstrirajte napredni talent u određenim područjima (poput matematike, znanosti, pisanja, umjetnosti, glazbe ili tumačenja).
• Naučite tekstove ili rane brojeve i pročitajte prije formalnog učenja.

Djeca mogu pokazati visoke kapacitete na različite načine, a roditelji su obično prvi koji su ostvarili svoje posebne vještine. Ako promatrate veliki broj tih ponašanja u vašem djetetu, to može biti znak da je njihov razvoj nekako napredan."

Prevalencija AACC -a

Prema inteligencijskim ili CI bodovnim rasponima koji su godinama opaženi u populaciji, smatra se da postoji otprilike 10 i 15%stanovništva koji je iznad prosjeka, koji je poznat kao Visoke intelektualne sposobnosti (AACC). A do 2% cijelog stanovništva nalazi se na kraju desno od Gaussovog zvona.

Ne čini se puno, ali ni količina nije tako niska. To je prvi slučaj, na primjer, ako uzmemo u obzir da je u školi da dva razreda može biti u školskoj godini, što znači da 25 učenika po razredu i 50 po tečaju, nalazimo prosjek darovanih od strane darovanih tečaj i škola. U jednoj školi kao što je ovaj primjer, imali bismo ukupno 450 učenika, od kojih bi između 9 i 10 bio nadaren (ne kažemo one koji se razmatraju s visokim mogućnostima). U gradu s oko 100.000 stanovnika, koji u Španjolskoj obično imaju 15% stanovništva između 0 i 15 godina, već ima 300 nadarenih djece (a mi ostavljamo po strani odrasle populacije). Na razini Španjolska i u svim dobnim prugama razgovarali bismo o oko milijun uma s AACC -om.

Modeli i teorije o inteligenciji

1. Model temeljen na performansama

U Sjedinjenim Državama imaju veliko iskustvo u obrazovanju studenata s visokim kapacitetima. Trenutno postoji nekoliko priznatih modela za ovu vrstu studija, poput one koju je stvorio dr. Joseph Renzulli, iz Instituta za istraživanje za obrazovanje nadarenih studenata (Istraživački institut za nadareno obrazovanje, Sveučilište u Connecticutu, SAD).

Ovaj specijalist uspostavlja Model tri prstena gdje su karakteristike koje nadareni pojedinac mora posjedovati da bi se smatrali takvim. Darovito je, prema Josephu Renzulliju, kombinacija elemenata dobrog sustava za obradu informacija (visoka inteligencija), s visokom originalnošću i divergentnim razmišljanjem (kreativnost) i dovoljna motivacija da zajamči materijalizaciju njegovog potencijala (Implikacija u zadatku).

2. Intelektualni kapacitet superiorniji od prosjeka

Iako ne moraju biti neobično inteligentni. Pokazano je da većina produktivnih ljudi nema intelektualni kvocijent.

Stoga, Darovito dijete se razlikuje od njegovih kolega iz razreda ne toliko prema razini inteligencije, već o njegovoj sposobnosti da nauči mnoge stvari i riješiti probleme kroz nove odgovore ili zbog njegove lakoće koncentracije na izvedbu zadatka.

Obrazovni stručnjaci koji se bave nadarenom djecom predlažu da se najveća težina intelektualne sposobnosti učenika događa s dokazima o visokoj razini performansi u školi (izvedba koja je pokazana tijekom određenog vremenskog razdoblja zajedno s rezultatima odgovarajućih akademskih testova ).

3. Visok stupanj predanosti zadacima

Oni posvećuju više energije za rješavanje određenog problema ili određenoj aktivnosti od bilo koje druge osobe. Upornost je značajna karakteristična za većinu nadarenih.

Obično se ta karakteristika ne otkriva u školi, jer ih zadaci koji se obavljaju ne prisiljavaju da budu koncentrirani u nečemu konkretnom. Roditelji, međutim, imaju mnogo prilika za promatranje ove vrste ponašanja i doprinose brojnim primjerima.

4. Visoka razina kreativnosti

Obično su originalni, genijalni i male struje ljudi. Iako se obično slažemo oko stvari koje konoziraju kreativnost, poteškoća je uvijek bila kako to mjeriti. Specifični testovi koji su bili posvećeni kvantificiranju nisu bili vrlo zadovoljavajući ili subjektivni.

Međutim, vrsta i priroda djela ovih nadarenih učenika (karte, poezija, znanstveni eksperimenti, igre, plesovi, kostimi itd.) Oni su mnogo pouzdaniji pokazatelji postojanja kreativnosti.

5. Model višestruke inteligencije

Iza ove teorije prstenova, više inteligencija H ide. Gardner (1983), u kojima postoje tri temeljne ideje:

• Inteligencija nije dimenzija jedinice, nego skup kognitivnih sposobnosti, talenata ili vještina na koje naziva inteligencija. Prema ovom autoru, inteligencija je mogućnost da se vidi probleme i stvori proizvode koji se mogu procijeniti u jednom ili više kulturnih polja.
• Svaka od tih inteligencija čini svoj vlastiti sustav i neovisno o ostatku.
• Te inteligencije međusobno djeluju, tako da ih subjekt može izložiti u određenom trenutku, ali ova je situacija fluidna i mijenja se.
• Ovaj autor Ne slaže se s modelom koji inteligenciju razmatra na hijerarhijski i unitarni način, niti s implikacijama ovog modela u području mjere inteligencije, posebno s CI testovima. Teorija moja predložena je 1983. i posljednjih godina stekla je relevantnost, posebno na obrazovnom i školskom polju. U ovom članku želimo opisati ovu teoriju, njegove snage i slabosti u okviru psihologije moderne inteligencije.

Howard Gardner, je predložio teoriju o Višestruke inteligencije (MI) Prema koje su ljudske kognitivne sposobnosti:

• Lingvistička inteligencija
• Logička matematika
• Tjelesno cinestetički
• Mjuzikl
• Prostorni
• Prirodoslovac
• i društveni, koji je podijeljen u dva: međuljudska i intrapersonalna

Zašto visoki kapaciteti uvijek ne otkrivaju?

To moramo znati u tradicionalnim studijama, Ograničavajući koncept darovitosti na postizanje visokih rezultata u testovima obavještajnih podataka, oni ponekad zbunjuju nadarenu djecu s onima obogaćenim ekološkim, To jest, oni koji se nazivaju "budna djeca", vrlo stimulirani od strane njihovih roditelja, budući da tradicionalni testovi definiraju samo razinu trenutnog izvršenja, što se može odrediti uvjetima poput obuke, a ne toliko stvarnim kapacitetima djeteta.

U drugim prilikama nismo uvijek u mogućnosti otkriti darovito dijete, jer obično mislimo da su primijenjeni studenti i sjajan akademski spis, dok je, često, naviknut na prevladavanje prvih tečajeva bez napora i dominirajući dosada, uključuje učenje na učenje Brži stopa od ostalih kolega, ta djeca ne razvijaju navike proučavanja i nije im rijetkost da predstavljaju nisku školsku izvedbu zbog nedostatka intelektualne stimulacije.

U školi se osjećaju nepovezano od svojih kolega iz razreda, a učitelji su dosadili u razredu i uzimaju u obzir nevažni ili poticajni sadržaj. Najpoznatiji slučaj ovoga je onaj Nobelove nagrade za fiziku, Albert Einstein, koji je u dobi od 12 godina smatrao malo prikladnim za proučavanje njegovih učitelja.

U sve se to dodaje činjenica da oni mogu biti i problematična djeca u školi, ako odbacuju autoritet učitelja ili su previše nemirni i aktivni.

Niti to moramo zaboraviti Djeca koja se prekomjerno može karakterizirati visoka intelektualna razina, ali da svaka kao pojedinac ima svoju osobnost, Nisu svi isti. To znači da, iako se može nagraditi činjenica da im ih nastavnici čestitaju i divim zahvaljujući svojim akademskim prekretnicama i uvijek se pokazuje kako naučiti, drugi mogu imati druge ne -akademične motivacije, to može imati više "prolaznog karaktera", tako govoriti i usredotočiti svoje osobine na druge aspekte života i samo se njihove istinske vještine vide kada shvatimo kako brzo znanje stječe općenito ili zbog prolivenih koji su prikazani.

Ne brkajte s drugim mogućnostima

Darovitost se može lako zbuniti s drugim intelektualnim pojavama koje, jer su i oni oskudni i izvanredni, dovode do ideje da je pojedinac nadaren kad zaista nije.

Neke od ovih izuzetnih osobina osjetljivih na zbrku mogu biti:

1. Talenat

Talent se razumije ciljanje kapaciteta u kognitivnom aspektu ili u vještini za izvedbu ili vježbanje zanimanja. Talentirana osoba isplati se izvanredno u određenom području znanja bez obzira na rad koji se može obaviti u drugim područjima. Dok nadareni imaju kognitivnu strukturu i mogućnosti obrade informacija koje odgovaraju bilo kojem sadržaju, talentirana predstavlja kombinaciju kognitivnih elemenata koji ga čine posebno prikladnim za određenu temu. Njegova intelektualna struktura stoga bi bila nepotpuni odnos s darovitom, koji ima univerzalniji intelekt.

Drugi značajan čimbenik je da se za pojedinca smatra talentiranim društveno i kulturološki prihvaćenom i priznatom aktivnošću mora se izvršiti od velike vrijednosti.

Talent je podijeljen na područja:

• Logično-matematička i verbalna inteligencija (koji su uključeni u opću inteligenciju ili konvergentno razmišljanje)
• Kreativnost (Divergentno razmišljanje)
• Rukovodstvo
• Akademske vještine Specifično
• Motorne sposobnosti
• Mogućnosti vizualne umjetnosti i reprezentativan
• Umjetnički kapaciteti

Talentirana osoba se na jednom od ovih područja ističe na izvanredan način, dok nadareni bez stajanja na upečatljivi način održava stalnu razinu.

Možete razlikovati različite vrste talentiranih ljudi, ovisno o polju u kojem se ističe:

• Talentirani subjekti u varijabli "Opća inteligencija" (Konvergentno razmišljanje). Karakterizira ih dobra opća akademska prilagodba (sposobnost za koncentraciju, metodu rada, čvrsto strukturiranje znanja, itd.). Razina socijalizacije je srednja i obično pokazuje normalnu emocionalnu evoluciju za njihovu dob i društvenu klasu.
• Talentirani predmeti u varijabli "Kreativnost" (Divergentno razmišljanje). Imaju nepravilni školski profil i obično ih razmatraju njihovi kolege iz razreda, iako se često mogu pojaviti naglo ponašanje. Obično imaju dobre ideje, ali im nedostaje metodologija da ih razviju.
• Talentirani predmeti za vodstvo. Oni su ljudi s izraženim karakterom vođe, socijalnom inteligencijom koja im omogućuje da s velikom lakoćom uspostave odnose.
• SUjetos s određenim akademskim vještinama. Pokazuju visoke performanse u jednom ili više određenih područja. Oni također imaju problema s društveno i emocionalno zrelim parom svojih kolega iz razreda.
• Ispitanici s psihomotornim vještinama. Obično su ljudi s sjajnim sportskim vještinama ili s posebnim kapacitetom za ples. Oni se ističu u osobinama kao što su fleksibilnost, snaga, otpor, ritam, koordinacija ... u pogledu performansi u intelektualnim i akademskim zadacima kako bi se to moglo generalizirati. U većini slučajeva pokazuju vrlo prihvatljivu razinu socijalizacije i vrlo ih cijene njihovi vršnjaci.
• Predmeti s umjetničkim vještinama. Unatoč normalnom akademskom izvedbi, njezina je socijalizacija nepravilna, uvijek ovisno o vrsti umjetničkog talenta koji se razvija.

2. Kreativnost

Kreativnost je definirana kao ljudska moć identificiranja, podizanja ili rješavanja problema na relevantan i divergentni način.

Jedan od pionira koji je razvio studiju o kreativnosti bio je J.P Guildford. U 50-60 desetljeća dvadesetog stoljeća, sa znanstvenog stajališta, napravila je istinsku teoretizaciju o subjektu i diferencirane četiri varijable koje se najčešće koriste za mjerenje kreativnosti:

• Fluidnost odnosi se na sposobnost generiranja znatne količine ideja ili odgovora na utvrđene pristupe.
• Fleksibilnost Odnosi se na fakultet formulacije odgovora koji pripadaju različitim kategorijama, uzrokujući šire ili šire različito pretraživanje i viziju onoga što je uvijek bilo.
• Razrada Sastoji se od dodavanja elemenata ili detalja idejama koje već postoje, modificirajući neke svoje atribute. Zahtijeva upravljanje vještinama i puno informacija.
• Originalnost To je najistaknutiji aspekt kreativnosti, jer podrazumijeva razmišljanje o idejama koje se prije nisu dogodile ili različito vizualizirali probleme.

Koncept kreativnosti je još jedna karakteristična da nadarena. Možete biti kreativni bez darovanja, ali ne obrnuto. Da biste se kvalificirali kao osoba s visokim intelektualnim kapacitetom, kreativnost se mora posjedovati.

Umjetnost nije samo jedino sredstvo izražavanja ovog kapaciteta, jer postoje i drugi jednako valjani oblici kroz koje treba kanalizirati ovu potencijalnost.

3. Rana zrelost

Pretjerana djeca sazrijevaju brže od ostalih vršnjaka koji su iste dobi i pokazuju ponašanja koja su tipična za stariju djecu.

Puno puta Rani razvoj ne mora se identificirati kao nadareni Jer u većini slučajeva djeca završavaju odgovaraju onima svoje dobi, ili je njihova razlika navedena u nekom području, identificirajući se kao talent.

4. Genijalan

Identificirati pojedince s velikom intelektualnom superiornošću koji daju vrlo relevantni doprinos društvu. Nadareni imaju ovaj fakultet i porastu iznad intelektualnog srednjeg nivoa.

Oni percipiraju intimne odnose između stvari, okupljaju i kombiniraju materijale mudro, izmišljaju ili otkrivaju stvaranje i predviđanje njihovog vremena promovirajući novo stajalište koje premašuje one koji su već utvrđeni.

5. Sjaj

Izraz se shvaća kao kvaliteta da pojedinac ima visok stupanj inteligencije, u usporedbi s ostalim subjektima okoliša.

Sjajna osoba pokazuje veće akademske performanse i može zapamtiti veći broj podataka itd. ..

Informativni video o visokim dječjim kapacitetima:

Veze interesa

Upitnik za otkrivanje djece. (34 godine)
Upitnik za otkrivanje djece. (5 - 8 godina)
Upitnik za otkrivanje djece. (9 - 14 godina)

Bibliografske reference

• Castejón, j. L., & Gairín, J. (2012). Visoki kapaciteti: Pregled literature. Obrazovni časopis, 357, 343-367.
• García-ros, r., & Martínez-Monteagudo, M. C. (2010). Visoke intelektualne sposobnosti: definicija, identifikacija i karakteristike. Psihodidaktički časopis, 15 (2), 209-226.
• González-Pienda, J. DO., Rodríguez, c., & Fernández, i. (2002). Visoke intelektualne sposobnosti: programi definicije, identifikacije, evaluacije i intervencije. Časopis za obrazovanje, 327, 117-144.
• Martínez-González, a. I. (2016). Visoki intelektualni kapaciteti: programi definicije, identifikacije i intervencije. Psihodidaktički časopis, 21 (1), 23-34.
• Roselló, b. (2013). Visoki kapaciteti u inkluzivnoj školi. Psihološki spisi, 6 (1), 5-13.