Razlike i sličnosti između evolucijske teorije Piageta i Vygotskyja

Glavne razlike između teorija Piageta i Vygotskog

- Piaget To pruža više pozornosti djetetovoj interakciji s fizičkim okruženjem, dok Vygotsky ističe važnost društvene interakcije.

- Vygotsky daje veću važnost društvenom i kulturnom kontekstu.

- Za Piaget, inteligencija ima biološke korijene (trend živih bića u prilagodbi okolini; biološko ne znači unaprijed određeno), dok su za Vygotsky ti korijeni socijalni.

- Razvoj na koji se Piaget odnosi prirodan je, spontani razvoj (iz interakcije osobe-srednjeg medija), dok se Vygotsky odnosi na razvoj koji nije moguć bez pomoći odraslih.

- Piaget razumije razvoj kao unutarnji i individualni proces. Vygotsky to razumije kao društveni (međuljudski) proces.

- Za Piaget kognitivni napredak prelazi od pojedinca do društvenog i Vygotskog od društvenog do pojedinca.

- Za Piaget, socijalna interakcija favorizira kognitivni razvoj. Za Vygotsky razvoj se oblikova kroz društvenu interakciju.

- U Vygotskyjevoj teoriji uloga odraslih ili učitelja je relevantnija.

- Piaget predstavlja univerzalnu teoriju stadiona, dok Vygotskyjeva teorija nije teorija stadiona.

- Piaget predstavlja linearniju i jednosmjerniju razvojnu viziju, dok Vygotsky pretplaćuje na diskontinuiraniju i višestruku razvojnu viziju.

- Prema Piagetovo učenje podređeno je razvoju, dok je za Vygotsky Learning motor razvoja, Razumijevanje da između učenja i razvoja postoji dvosmjerni i recipročni odnos utjecaja.

- Piaget predstavlja viziju kognitivnog razvoja kao procesa globalnih i općih promjena. (Piaget predstavlja homogenu viziju kognitivnog razvoja - napredak koji se događa u određenom trenutku utječe na način obrazloženja u bilo kojem području znanja

- Vygotsky razumije da se, unatoč činjenici da se događaju opće promjene, specifičan napredak u razvoju u različitim područjima znanja. Njegova vizija spoznaje nije tako homogena. Vygotskyjeva vizija je u tom pogledu više nijansirana).

- Piaget postavlja kraj kognitivnog razvoja u adolescenciji. Vygotsky razumije razvoj kao proces koji nema tako definirani cilj ili konkretne vremenske granice.

- Oni daju određenu težinu i drugačiju ulogu jeziku.

- Vygotsky, za razliku od Piageta, daje znakovima (numerički sustav, oralni jezik, pisani jezik ...) ključnu ulogu u kognitivnom razvoju.

Glavne sličnosti između teorija Piageta i Vygotskog

- Proučiti proces psihološkog razvoja.

- Usredotočeni su na kognitivne aspekte (povezane sa znanjem) razvoja.

- Oba autora daju veliku važnost interakciji s okolinom. (Piaget pruža više pozornosti interakciji s fizičkim okruženjem, dok se Vygocsky fokusira na interakciju s društvenim okruženjem.)

- Koriste primjenjive istraživačke metode u prirodnim kontekstima (kuća, škola ...).

- Oboje čine konstruktivistički pristup znanja (pojašnjenje: u smislu da razumiju da znanje nije kopija stvarnosti, već konstrukcija pojedinca. Razgovara se o konstruktivizam Društveno u slučaju Vygotskog).

- Dijele aktivnu viziju ljudskog bića u razvoju.

- Oni su neinnatistički autori (nema urođenog znanja) ili predstavljaju genetski determinizam.

- Oni se bave odnosima između razvoja i učenja.

Neke uobičajene nesporazume o teorijama Piageta i Vygotskog

- Piaget i Vygotsky predložiti teorije stadiona. Faza, razdoblje, faza, faza ... nisu sinonimni izrazi iako se može činiti. Samo neke teorije evolucijske psihologije predlažu faze (Piaget je najistaknutiji slučaj). Vygotsky, na primjer, ne vjeruje u postojanje faze razvoja. Niti sistemske i ekološke perspektive govore o stadionima. Stadion je izraz s jakim teorijskim konotacijama. Karmiloff-Smith, na primjer, govori o "fazama", što je drugačije, jer je to još jedan teorijski pristup, još jedan način razumijevanja razvoja. "Stadion" i "faza" su izrazi koji pretpostavljaju različite teorijske obveze, različiti načini razumijevanja razvoja. Reći ćemo da su to objašnjeni pojmovi. U evolucijskoj psihologiji ono što radimo je uvijek reference na dobne intervale kada su opisane promjene. Govorimo o fazama ili razdobljima u opisnom smislu, što ne uključuje teorijsku predanost konceptualizaciji razvoja. (Znam da ovo sada može preplaviti, ali vidjet ćemo to ...).

- Ne. Vygotskyjeva teorija više se fokusira na odrasle osobe. Zapravo se puno odražavao na razvoju i obrazovanju djece.

- Stadions koje je predložio Piaget vrlo su specifični u smislu dobne granice. U Teorija Piageta Slijed stadiona uzgaja se kao fiksni i univerzalni, ali kronologija (dob) može se razlikovati dosta od jednog djeteta do drugog.

- Oboje nacrtajte Organska evolucija psiholoških procesa. Ne možemo reći da objašnjavaju organsku evoluciju, ali psihološka. Oni prepoznaju važnost organskih čimbenika, ali ne usredotočuju se na njih.

- Piaget daje veliku važnost sazrijevanju. Organsko sazrijevanje je faktor koji treba uzeti u obzir, ali ne jedini ili najrelevantniji za njega.

- Piaget i Vygocsky daju posebnu važnost genetskim čimbenicima. Relativna važnost da, ali ne posebno. Piaget i Vygotsky priznaju učestalost genetskih čimbenika (kao i svi u evolucijskoj psihologiji, jednom kad se prevlada ekstremni okoliš biheviorizam od Vatson), ali ne u determiniranom smislu.

- Piaget i Vygotsky prihvaćaju genetsku perspektivu u psihologiji. To znači da smatraju da je najbolji način proučavanja ljudske psihe ne proučavati samo konačno stanje (odrasla osoba?), Ali za proučavanje podrijetla, procesi formiranja i transformacije psihe, odnosno geneze psihe (otuda i izraza genetska perspektiva, genetska psihologija - nepovjerljiva Piaget i Vygotsky - ili denominacija genetske teorije koja prima teoriju koja prima teoriju Piaget). Usvajanje genetske perspektive je da, proučavajući genezu, formiranje i evoluciju psiholoških procesa, nije dati posebnu važnost genetskom faktoru.

- Utjecaj biologije u Teorija Piageta vidi se što primjenjuje model biološke prilagodbe (Svaki živi organizam ima tendenciju prilagođavanja okolišu, održavati ravnotežu s njim, tako da ima mogućnost samo -reguliranja) na inteligenciju (inteligencija je prilagodba i temelji se na općim mehanizmima biološke prilagodbe -similacija i smještaja-). Utjecaj biologije na Piagetovu teoriju prolazi, a ne za naglasak na genetskim čimbenicima, što ponavljam, ne čini.

- Piaget daje malo važnosti vanjskim čimbenicima. U Piagetovoj teoriji interakcija s okolinom je ključna. Razvoj je rezultat interakcije subjekta i srednjeg stupnja. Istina je da naglašava interakciju s fizičkim okruženjem.

- Glavna sličnost između Piageta i Vygotskyja je ta Smatraju da društveno okruženje ima veliku važnost u razvoju bilo koje osobe. Da, ali s nijansama. Za Piaget, društvene interakcije doprinose kognitivnom razvoju. Kognitivni razvoj slijedi nepromjenjivi i univerzalni tečaj (vođen unutarnjim asimilacijom, mehanizmima smještaja i ravnoteže), a socijalno iskustvo je još jedan čimbenik za objašnjenje evolucijskih promjena (nije najvažnije, niti najrazvijeniji i integrirani u prijedlog piagetičkog razvoja). Za Vygotsky, razvoj se oblikuje u društvenim interakcijama, on ne postoji izvan socijalnog iskustva i kulture, to je društveni i kulturni proces u osnovi.

- Piaget je unutar kognitivne psihologije. Piaget je unutar "Kognitivistička psihologija". A Kognitivna psihologija To je psihologija obrade informacija, vrlo različit teorijski pristup koji ćemo vidjeti i u temi.

- Teorija o Piaget je unutar genetskih kognitivnih i Vygotskyja u društvenom kognitivnom. Vygotskyjeva teorija je također genetska, što znači da se bavi podrijetlom i formiranjem spoznaje, znanja.

- Da, U širokom smislu da, do socijalni konstruktivizam. Piaget je najjasnije definirao svoju teoriju kao "konstruktivističku" i koji konstruktivizam postavlja kao alternativni način za intanizam i okoliš.

- Ne. Piagetov pristup se vrlo razlikuje od ponašanja (okoliš). Teorija Vygotskog također se udaljila od biheviorizma.

- Vygotsky razumije da jezik kvalitativno utječe na prirodu misli. Piaget smatra da je jezik proces podređen spoznaji. Jezik pomaže da se misli da je brži, fleksibilan i daleko odavde i sada, ali ne transformira ga.

- Ne. Jezik igra vrlo važnu ulogu u njegovom objašnjenju razvoja. Ne možemo razgovarati o jeziku i razvoju kao dvije različite stvari i uspostaviti naredbu između njih.

- Ne. Učenje je podređeno razvoju, ovisi o njemu. Ovo bi trebalo biti nijansirano puno. Zapravo kaže da je razvojni proces neovisan o procesima učenja. Kad Piaget razmatra odnose između razvoja i učenja, on razumije razvoj kao endogeni proces (unutarnje promjene) izgradnje operativnih struktura (u otprilike operativnim strukturama organizacija su reprezentativnih shema, shvaćenih kao obrasci mentalnog djelovanja ili unutarnje o stvarnosti) i učenje kao egzogeni proces (stjecanje znanja). Shvatite da je razvoj proces na koji ne utječe učenje. Stjecanje znanja ne mijenja unutarnji tijek kognitivnog razvoja. Razvoj, ali to je preduvjeta za učenje. Evolucijska razina (zapamtite da nije ista kao i razina sazrijevanja -organska evolucija -) osobe određuje što može naučiti ili da ne može naučiti. Ovo je Piagetov pristup. Druga stvar je da su Piagetovu konstruktivističku viziju znanja ili inteligencije razradili drugi autori (na primjer Coll u našoj zemlji) kako bi se objasnili učenje određenog sadržaja. Ova razrada je ono što je poznato kao konstruktivistička vizija učenja. Vizija učenja kao egzogenog procesa pretvara se u viziju učenja kao procesa koji slijedi načela i mehanizme koje je Piaget predložio za inteligenciju (konstrukcija shema, struktura, asimilacije, smještaja, prilagodbe, ravnoteže ...).

- Za Piaget Protagonist razvoja je dijete, a za Vygotsky je osoba koja komunicira s djetetom. Istina je da Piaget shvaća razvoj kao temeljno pojedinačni proces, temeljen na unutarnjim mehanizmima (bez zaboravljanja da se pojavljuje zahvaljujući interakciji s okolinom) i da Vygocsky razumije razvoj kao društveni proces, ali to ne znači da Vygocsky ne dodjeljuje djetetova istaknutost. Osoba koja se razvija kao aktivni organizam, aktivno uključena u proces interijera, a ne kao organizam jednostavno reaktivna na okoliš ili socijalni utjecaji.

- Prema Piagetu, pojedinac prilagođava novo znanje.

- Uobičajeno je pogrešno koristiti izraz "smještaj" u odnosu na Piagetovu teoriju. Netočno je reći da je smješteno novo znanje. Ovi asimilacija. Smještaj iskustva prethodnih kognitivnih shema, kognitivna struktura koja već postoji u temi.

- Vygotsky je povezan s konstruktivizmom. Teorija ponašanja je iz Piageta. Oboje daju veliku važnost jeziku.U Vygotskyjevoj teoriji, prvom jeziku, a zatim razvoju. Piaget smatra da je učenje još jedan faktor razvoja. Piaget smatra da razvoj i učenje Vrlo su povezani.

Sociokulturna ili povijesno-kulturna teorija Vygotskog, glavne ideje

Teorija učenja Piageta: Sažetak, što je, analiza i videozapisi