Što je konstruktivizam u obrazovanju?

On konstruktivizam To je zajedničko stajalište za različite trendove u psihološkim i obrazovnim istraživanjima. Među njima su teorije o Piaget, Vygotsky, Ausubel, Bruner. Iako nijedan od njih nije zvan konstruktivističkim, njihove ideje i prijedlozi ilustriraju ovu struju.

Glavne karakteristike konstruktivizma

Konstruktivizam To je teorija koja ima za cilj objasniti što je priroda ljudskog znanja. Učenje je u osnovi aktivno. Osoba koja nauči nešto novo, uključuje to u svoja prethodna iskustva i vlastite mentalne strukture. Svaka nova informacija asimilira se i deponira u mreži znanja i iskustava koja postoje prethodno. Proces je subjektivan, jer svaka osoba mijenja prema svojim iskustvima. Iskustvo dovodi do stvaranja mentalnih shema koje pohranjujemo u mislima i koje rastu i postaju više komplementarni kroz dva komplementarna procesa: asimilacija i smještaj (Piaget, 1955). Konstruktivizam također ima snažnu društvenu komponentu, kulturni razvoj se pojavljuje dvostruko, prvo na društvenoj razini, a zatim na pojedinačnoj razini (Vygotsky, 1978).

Konstruktivističko učenje ima 8 različitih karakteristika:

1. Konstruktivističko okruženje u učenju pruža ljudima kontakt s višestrukim prikazima stvarnosti.
2. Višestruke prikaze stvarnosti izbjegavaju pojednostavljenja i predstavljaju složenost stvarnog svijeta.
3. Konstruktivističko učenje naglašava znanje unutar svoje reprodukcije.
4. Konstruktivističko učenje ističe autentične zadatke na značajan način u kontekstu, umjesto apstraktnih uputa izvan konteksta.
5. Pruža okruženje za učenje kao što su okruženja u svakodnevnom životu umjesto unaprijed određenog slijeda uputa.
6. Konstruktivistička okruženja za učenje potiču razmišljanje u iskustvu.
7. Dopuštaju kontekst i sadržaj ovisno o konstrukciji znanja.
8. Podržavaju suradničku konstrukciju učenja društvenim pregovorima.

Reprezentativni autori i istraživači

· Jean Piaget (Neuchâtel, 1896-ginebra, 1980)

Bicinencija u biologiji dobila je doktorat 1918. godine od proučavanja mekuša. Zanimalo ga je način na koji su se organizmi prilagođavali njihovom okruženju u psihologiji u Zürichu i Parizu. Iz rasta svojih troje djece razvio je teoriju senzoriomotorne inteligencije koja je nakon toga nadopunjena, s različitim studijama koje su objasnile razvoj inteligencije. Godine 1955. osnovao je i predsjedao Međunarodnim centrom za genetsku epistemologiju u Ženevi. Odatle razradite svoj Teorija razvojne psihologije.

· Lev s. Vigotički (Orsha, Bjelorusija, 1896. - Moskva, 1934)

Humanistički trening pristupa Medicinskom fakultetu Sveučilišta u Moskvi 1913. godine, ali mijenja sveučilišne studije zakona i završava ih 1917. Studirao je filozofiju, psihologiju i književnost na Sveučilištu Shayavsky. Počeo je raditi na pitanjima književnosti i umjetnosti i objavljuje svoja djela pod naslovom "Psihologija umjetnosti". 1924. godine prolazi u svijet psihologije s komunikacijom pod nazivom "Metoda refleksoloških i psiholoških istraživanja" ". Vigoti iz Moskovskog instituta za psihologiju otvorio je nove perspektive u području razvojne psihologije, psiholingvistike i obrazovanja. U ovom posljednjem polju dao je sjajan doprinos sa svojim Teorija društvenog konstruktivizma.

· Jerome Bruner (New York, 1919. - 2016.)

Diplomirao je na Sveučilištu Duke 1937. godine, a 1941. godine doktorirao je psihologiju na Sveučilištu Harvard. 1960. osnovao je Centar za kognitivne studije Sveučilišta Harvard i bio je jedan od promotora kognitivne psihologije. Njegova kognitivna teorija o Učenje otkrivanjem, To razvija, između ostalog, ideju "skele"Takav iz Vigotskog teorije društvenog konstruktivizma.

David Paul Ausubel (New York, 1918. - 2008.)

Sin emigrantske židovske obitelji u Europi, brinuo se o načinu na koji se školovao u svoje vrijeme, a posebno u svojoj kulturi. Studirao na Sveučilištu u New Yorku i stvorio i širio Smislena teorija učenja. Podijelite mnoge ideje Vigotskog (konstrukcija znanja prema stvarnosti pripravnika) i Novaka (najvažnije je znati prethodne ideje učenika. Umjesto toga, razlikujući od Brunera u valjanosti učenja otkrića kao valjanog za znanost.

· Joyce Setzinger

2006. godine objavio je djelo "Budite konstruktivni: Blogovi, podcastovi i wikis kao konstruktivistički alati za učenje. Na ovaj način, sa svojim Teorija internetskog učenja Doprinosi konstruktivizmu iz novog aspekta, s obzirom na suradničke alate koje nudi informacijske i komunikacijske tehnologije kao temeljne i osnovne alate u konstruktivističkom učenju.

Ciljevi postavljeni za teoriju konstrukcije

• Učenje je unutarnji konstruktivni proces, samo -strukturiranje.
• Stupanj učenja ovisi o razini kognitivnog razvoja.
• Prethodno znanje je polazište svih učenja.
• Učenje je proces rekonstrukcije kulturnog znanja.
• Učenje je olakšano zahvaljujući posredovanju ili interakciji s drugima.
• Učenje podrazumijeva interni postupak reorganizacije shema.
• Učenje se događa kada ono što student već zna s onim što bi trebao znati.

Konstruktivistička koncepcija karakterizira hijerarhijska struktura u kojima su registrirani objašnjeni principi koji čine okosnicu ove koncepcije.

Što je konstruktivizam i kako se koristi u terapiji?