Piaget Sažetak Teorija učenja, što je, analiza i videozapisi

A Piagetova teorija učenja To je jedno od najčešće i proučava se u psihologiji. U ovom ćemo ga članku detaljno detaljno opisati.

Prvo ćemo objasniti Što je Piaget učenje, Tada ćemo napraviti sažetak njegove teorije, a zatim ćemo je analizirati detaljnije, uključujući odnos između razvoja i učenja prema Piagetu.

Sadržaj

• Što je Piaget učenje
• Sažetak Piagetove teorije učenja
• Objašnjenje Piagetove teorije učenja
  • Konstrukcija znanja i shema
  • Konstrukcija kognitivnih građevina
  • Razvojni čimbenici prema Piagetovoj teoriji učenja
  • Odnos između razvoja i učenja prema Piagetu
  • Koncepti asimilacije i smještaja prema Piagetovoj teoriji učenja
    • Asimilacija
    • Smještaj
• Piagetova teorija učenja objašnjena u videozapisima

Što je Piaget učenje

Izgradnja znanja se ne provodi iz mehanizma udruge, već od Mehanizmi asimilacija i smještaja. Informacije su integrirane u sheme znanja koje je subjekt već izgradio, a istovremeno su te sheme "mobilizirane", modificirane, doživljavaju postupak smještaja ili prilagodbe. Informacije su asimilirane, ne prihvaćaju. To su sheme koje doživljavaju smještaj, što znači prilagođavanje.

50 fraza Jean Piageta o djetinjstvu i obrazovanju

Sažetak Piagetove teorije učenja

Jean Piaget razrađuje razvojni prijedlog zasnovan na Model biološke prilagodbe. Svi organizmi održavaju interakcije s okolinom, skloni se prilagođavanju, održavati stanje ravnoteže s istim.

Inteligencija (ili znanje; inteligencija = znanje u Piagetovoj teoriji) složen je oblik prilagodbe složenog organizma na složeni medij.

Prilagodba se sastoji od postupka dvostruke asimilacije (integracija informacija u kognitivni shematizam organizma) i smještaja (reorganizacija kognitivnog sheme organizma). Asimilacija i smještaj su istodobni i komplementarni procesi. Pretplata modela biološke prilagodbe ne uključuje intanizam.

Objašnjenje Piagetove teorije učenja

Piaget negira postojanje urođenog znanja. Organizam gradi znanje iz interakcije s okolinom. Organizam koji pokušava znati stvarnost ne kopira.

Konstrukcija znanja i shema

Za Konstrukcija znanja Radnja organizma je neophodna. Ali nije bilo koja vrsta akcije dovodi do izgradnje znanja. Radnje koje su povezane sa znanjem su radnje koje imaju pravilnost i unutarnju organizaciju. Ove Piagetove akcije nazivaju se "sheme".

U vrijeme rođenja dijete ima refleksne sheme, koje su prve jedinice koje se asimiliraju u stvarnost. Oni su refleksni ili nehotični akcijski sheme. Vježbanje Refleksne sheme (sisati, uzmi predmete koji uspostavljaju kontakt s rukom ...) Akcijske sheme (dobrovoljno ili namjerno). Oni su primjeri akcijskih shema "uzmi predmete", "sisanih objekata" ..

Test stilova učenja

Kad se pojavi simbolička funkcija, akcijske sheme potiču reprezentativne sheme, koje su i akcijske sheme, ali mentalne ili unutarnje. Ako dijete razmišlja o posljedicama pada objekta na zemlju, bez bacanja, primjenjuje reprezentativnu akcijsku shemu. U određenom vremenu razvoja, reprezentativne sheme organiziraju se kako bi stvorile operacije (P. Npr. Klasifikacija, serijacija ...). Operacije su organizirane u skupu ili strukturu radne strukture. Možete pročitati više o fazama Piagetovog kognitivnog razvoja djeteta.

Konstrukcija kognitivnih građevina

Piagetova teorija učenja Razumjeti razvoj kao postupni proces izgradnje koji omogućuju održavanje viših razina ravnoteže sa medijem. Strukture (organizirani skup operacija i, ukratko, organizacije shema unutarnjeg djelovanja) su Opće kognitivne strukture, to je, primjenjivo na bilo koje polje znanja.

Za Piageta, što se mijenja tijekom razvoja je kognitivna struktura, Drugim riječima, opće karakteristike unutarnjih ili mentalnih mogućnosti pojedinca. Na primjer, a Sensoriomotor Nije u stanju izvršiti unutarnje radnje, ali komunicira s okolinom iz fizičkih ili izravnih radnji.

Dijete koje je izgradilo betonska operativna struktura Već je u mogućnosti obaviti operacije koje se odnose na stvarnost koju ima imovinu reverzibilnosti ulaganja (P. Npr. Dijete može pomisliti da tekućina koja je prešla iz čaše u (viša i uska) u čaši B (niža i širina) može preći iz B do A) i od reverzibilnosti kompenzacije (P. npr. Dijete može pomisliti da visina plovila nadoknađuje njegovu najmanju širinu).

Te "mogućnosti unutarnje akcije" nisu specifične za područje znanja, već su primjenjive na bilo koji sadržaj.

Prema Piagetu, strukturne kognitivne promjene završavaju u adolescenciji, Kada se konsolidira formalnom operativnom strukturom. Nakon toga, znanje će se i dalje stjecati, ali opća svojstva spoznaje više neće biti izmijenjena.

Razvojni čimbenici prema Piagetovoj teoriji učenja

Piaget predlaže četiri faktora za objašnjenje razvoja:

1. Sazrijevanje (Organska evolucija).
2. Interakcija s fizičkim okruženjem.
3. Interakcija s društvenim okruženjem.
4. Balansiranje (Sposobnost samoregulacije organizma koji ima tendenciju održavanja ravnoteže s okolinom).

Morate primijetiti da nisu organizirani po nalogu od važnosti. U principu, Piaget smatra da četiri faktora djeluju i podjednako su važna, ali u svom radu pruža posebnu pažnju i prevladavajuće mjesto u interakciji s fizičkim okruženjem i ravnotežom.

Što se tiče odnosa između misli i jezika, Piagetova teorija učenja razumije da je jezik podređen misli. Opće kognitivne karakteristike svake faze također se odnose na jezik i, prema tome, određuju vrstu jezika svake faze. Na primjer, predoperativno dijete imat će jezik koji će odražavati egocentrizam svog razmišljanja; Adolescent koji je postigao formalno razmišljanje može koristiti izraze koji imaju veze s vjerojatnostima, kombinacijama, hipotezama itd.

Odnos između razvoja i učenja prema Piagetu

Za Piaget je razvoj (proces izgradnje operativnih struktura) unutarnji proces organizma, koji slijedi univerzalni tečaj i temelji se na Mehanizmi ravnoteže, asimilacije i smještaja. Učenje, s druge strane, razumije ga kao vanjski proces, stjecanja onoga što je izvan tijela.

Razvoj je neovisan proces učenja i istodobno učenje unaprijed učenje. Evolucijska razina djeteta određuje što može naučiti, a ne može naučiti. Specifično učenje sadržaja (matematika, biologija, povijest ...) Ne mijenjaju tijek razvoja (kognitivna struktura).

Koncepti asimilacije i smještaja prema Piagetovoj teoriji učenja

Asimilacija i smještaj su dva komplementarna procesa prilagodbe koje je opisao Piaget, Kroz koji se znanje o vanjskom svijetu internalizira. Iako jedna od njih dvojice može prevladati u određenom trenutku, koji su neodvojivi i postoje u dijalektičkom odnosu.

Asimilacija

U ovoj fazi Ono što se opaža u vanjskom svijetu ugrađeno je u unutarnji svijet, bez promjene strukture tog unutarnjeg svijeta. To se postiže na štetu uključivanja ovih vanjskih percepcija u dječje stereotipe, kako bi se na neki način postigli da se uklapaju u njihov mentalitet.

Smještaj

U ovoj fazi Piagetove teorije učenja, Unutarnji svijet mora primiti vanjske dokaze s kojim se suočava i, dakle, prilagođava mu se, što može biti teži i bolniji proces.

Bruner vs Piaget i Vygotskyjeva teorija učenja

Zapravo, oba procesa idu u isto vrijeme, i premda većinu vremena asimiliramo ono što opažamo od svijeta oko nas, naši umovi također rade na prilagodbi i prilagođavanju našim shemama.

Piaget se u osnovi fokusirao na razvoj razumijevanja svijeta u djece, tako da za njega (i za djecu) smještaj nije problematičniji od asimilacije. Ali to se ne mora nužno dogoditi kako starimo. Imamo načine da razumijemo naš svijet, koji nam djeluje s manje ili više uspjeha tijekom odrasle dobi. I Nemamo problema asimilirati nove informacije i ideje sve dok se uklapaju u ovu svjetsku viziju, Ali sve nam je teže prihvatiti nove koncepcije.

Piagetova teorija učenja objašnjena u videozapisima

Ne propustite naš Videozapisi o Piagetu Sa svime što trebate znati o svom Teorija učenja Jednostavan i dinamičan.

• 1. Usporedba s biologijom

• 2. Asimilacija i smještaj

• 3. Refleksi i sheme

• 4. Pojam objekta

• 5. Prilagodba i učenje

Reference

• Bruner, JS (1966). Prema teoriji podučavanja. Cambridge, Massachusetts: Belkapp Press.
• Piaget, J. (1936). Podrijetlo inteligencije u djetetu. London: Routledge & Kegan Paul.
• Piaget, J. (1945). Igra, snovi i imitacije u djetinjstvu. London: Heinemann.
• Piaget, J. (1957). Izgradnja stvarnosti u djetetu. London: Routledge & Kegan Paul.
• Piaget, J. (1958). Rast logičke misli o djetinjstvu do adolescencije.
• Vygotsky, LS (1978). Um u društvu: razvoj viših psiholoških procesa. Cambridge, MA: Harvard University Press.
• Wadsworth, BJ (2004). Teorija kognitivnog i afektivnog razvoja Piageta: Osnove konstruktivizma. Publikacija.