Obrazovanje

Akademski angažman Odgovor na odustajanje i zaostajanje sveučilišta

Akademski angažman Odgovor na odustajanje i zaostajanje sveučilišta

Sadržaj

Prebacivanje
  • Visoko obrazovanje i prosperitet
  • Problem: odustajanje od napuštanja i sveučilišta
  • Akademski angažman, odgovor ..
  • Strategije koje promiču akademski angažman
    • 1. Prakticirati pažljivost
    • 2. Nastavni odnos učenika
    • Bibliografija

Visoko obrazovanje i prosperitet

Pristup stanovništvu visokom obrazovanju prepoznaje WHO (Svjetska zdravstvena organizacija) u SDGS -u (ciljevi održivog razvoja) 2015. - 2030., u svom cilju broja 4, kao Jedan od pokazatelja razvoja nacija (1). Ovo je instrument s dokazanom korisnošću za zatvaranje socioekonomskog jaza koji dovodi do marginalnosti i isključenja zajednica, osim što je ljudsko pravo, Važan je razvojni motor i jedan od najučinkovitijih instrumenata za smanjenje siromaštva, Omogućuje olakšavanje pristupa socijalnom osiguranju i postizanja ravnopravnosti spolova, mira i stabilnosti, jer dovodi do promicanja inovacija, jačanja institucija i promicanja socijalne kohezije (2). Unatoč prednostima obrazovanja, stope napuštanja sve su visoke, situacija koja predstavlja problem interesa kako za visokoškolske institucije, tako i za obrazovna tijela i vlade (3).

Problem: odustajanje od napuštanja i sveučilišta

Organizacija za ekonomski razvoj i suradnju (OECD) komentira to "Akademsko odustajanje je problem i učinkovitosti i kapitala" (P. 13), u analizi poteškoća koje su studenti predstavili za održavanje i vrhunac svojih obrazovnih ciljeva, raznolikosti osobnih, ekonomskih, sociokulturnih i institucionalnih (3) čimbenika koji utječu pogoršanje intrapersonalnog, međuljudskog, akademskog - sveučilišnog, socijalnog i kulturnog okruženja (2).

Kada promatra statistiku, širom svijeta identificira taj EE.Uu., Jedna je od zemalja s najvećim akademskim razdvajanjem, koja doseže 52%, u Latinskoj Americi ta se stopa kreće od 40%do 75%, spominje UNESCO U svijetu 1 od 10 mladih ljudi između 25 i 29 godina završilo je obuku u visokom obrazovanju (4), zbog različitih heterogenih čimbenika, koji mogu biti individualnog, akademskog, institucionalnog ili socioekonomskog reda (5).

Ako se odmah usredotočimo na odnos mentalnog zdravlja i postojanost u obrazovnom okruženju, Identificiran je iz različitih rubova, odnosa između prisutnosti promjena u mentalnom zdravlju i rizika od napuštanja akademskog napuštanja (6), što je akademska nevolja jedan od čimbenika koji pogoršavaju mentalno zdravlje studenata (7), manifestirajući se na putu svog akademskog života (3).

Projekt Edith Stern

Akademski angažman, odgovor ..

U ovom se trenutku akademski angažman pojavljuje kao vizija pozitivne psihologije koja se „brine o pravilnom funkcioniranju i snagama pojedinca usprkos događajima stresa i koji na ovaj način pokušava prevladati pristup deficitu i deficit patologije ”(8), postoji nekoliko modela, ali najprihvaćeniji su trodimenzionalna Salanova i Schaufeli stvorena 2003. godine i definirana kao "Pozitivno mentalno stanje, zadovoljavajuće, povezano s radom, koje karakterizira energičnost, predanost i apsorpcija" (9), riječima Torres i sur. (10), konstrukt je povezan s "Fizička i psihička energija koja pojedinačno ulaže u studente kako bi sudjelovala u akademskim i ekstra -ademskim aktivnostima ”.

Da bismo bili mnogo jasniji u definiciji ove konstrukcije, moramo razbiti 3 varijable koje ga grade energičnost, apsorpcija i predanost::

On Energija karakterizira ga visoke razine energije i mentalni otpor dok se aktivnost provodi, želja za ulaganjem napora u aktivnost koja se provodi, čak i kad se u njoj pojave poteškoće; u Posveta: To označava Visoka uključenost, zajedno s manifestacijom osjećaja od značaja, entuzijazma, inspiracije, ponosa i izazova; I Udubljenje: što se događa kad je potpuno koncentriran, Iako se doživljava da vrijeme "lete" i postoje poteškoće od isključenja od onoga što se radi zbog snažnih doza uživanja u uživanju i koncentraciji (11).


Strategije koje promiču akademski angažman

Zatim ćemo spomenuti dvije najvažnije intervencije koje su pokazale da poboljšavaju akademski angažman: Pažljivost - Intervencije u pozitivnoj psihologiji i odnosu učenika

1. Prakticirati pažljivost

Za autore poput Muñoz (12), Moeller i sur. (13) i Zamani i sur. (14), u treningu u Pažljivost - intervencije u pozitivnoj psihologiji, Oni su jedna od najboljih strategija za ublažavanje problema u mentalnom zdravlju studenata i smanjenje akademskog napuštanja, odmah spominjući da je proces obuke u ovoj tehnici, u okviru programa dizajniranih i uspostavljenih, znatno smanjuje razinu stresa i njegove implikacije na sveučilišni kontekst, Budući da im pruža alate studentima koji im omogućuju bolje „navike proučavanja, upravljanje vremenom, identifikacija hobija, upravljanje suočavanjem s emocijama i strategijama“, to dovodi do poboljšanja mentalnog zdravlja studentske zajednice, ove intervencije su da moraju obavljati u razdobljima veće od 8 tjedana za zadovoljavajući rezultat.

Seligman i njegov pozitivni tim psihologije tima na Sveučilištu u Pennsylvaniji, u Sjedinjenim Državama, pokazali su u svojim višestrukim radovima pozitivan utjecaj ove vrste intervencija na prevenciju problema i poremećaja u mentalnom zdravlju, Dopuštanje poboljšanja u životnim uvjetima mladih, a samim tim i konteksta života i mentalnog zdravlja, Sve to "kroz trening strategije suočavanja, opuštanje, odlučivanje, donošenje, razmišljanje ili asertivna kontrola", što im omogućuje da se "suočavaju s stresorima i problemima svakodnevnog života" (15) (15)

2. Nastavni odnos učenika

Što se tiče odnosa nastave/učenika, Briody i sur. (16) to spominje Za studente je relevantno da njihovi učitelji češće komuniciraju s njima, Spominjući da bi trebali postojati prostori na kojima mogu razgovarati s njima, na ovaj način, kako bi ih mogli potražiti kao mentora izvan klasnog rada, uključujući mrežni rad, savjete i mogućnosti istraživanja ili jednostavno biti prijateljski raspoloženi, ističući korisnost osobnog odnosi i isticanje uloge učitelja kao potencijalnog izvora za pomoć. Treba napomenuti da bi se interakcija mogla povezati s kontekstom kulturnih modela i društvene udaljenosti, posredovanom kulturnom orijentacijom zasnovanom na jakim hijerarhijama, koje dovode do izbjegavanja učitelja, otkrivene značajnim zastrašivanjem (16).

S druge strane, Portalanza (17) to spominje Poboljšati uljudnost, akademsko okruženje se poboljšava i stoga angažman, To se postiže kada uljudnost, pokreću nastavnici i učenici ili kombinacija oboje, koji predstavljaju mogućnosti za razvoj angažmana, u njihovim emocionalnim, bihevioralnim i kognitivnim komponentama, omogućujući intervenirati kao Studentov zaštitni faktor mentalnog zdravlja, Ističući ulogu učitelja u procesu obuke i prilagodbe sveučilišnom okruženju, važno je spomenuti razmatranja Tanga (18), koje dijele svi Briody i sur. (16), stariji i sur. (19), Belito (20), Portaleza (17), Marín (21) i Nutrilla i sur. (22),

Uzimajući u obzir ove uvjete, Akademski angažman treba smatrati višedimenzionalnim konstrukcijama, što nam omogućava razumijevanje emocionalnih, kognitivnih i bihevioralnih veza Unutar akademskog okruženja i aktivnog ponašanja učenika, ne zaboravljajući ulogu konteksta obveza koja je promijenjeno stanje bića na koje je vrlo utjecala sposobnost onoga što ga okružuje: društvo, institucija, obitelj, razrednici, itd. ... (23), koje je potrebno pokrivati ​​i generirati nove intervencije koje omogućuju pogled na svu sposobnost spajanja i pridržavanja studenata i na taj način smanjiti napuštanje sveučilišta.

Bibliografija

  1. Svjetska zdravstvena organizacija (WHO). Ciljevi, ciljevi i pokazatelji | Vodič za ljudska prava ODS -a [Internet]. 2015 [citirano 4. prosinca 2020.]. Dostupno na: https: // sdg.Ljudska prava.DK/ES/ciljevi i ciljevi
  2. Svjetska banka - 2020. - Obrazovanje.HTML [Internet]. [Citirano 11. prosinca 2020.]. Dostupno na: https: // www.svjetska banka.org/es/tema/education/pregled
  3. Ministarstvo nacionalnog obrazovanja. Strategije za postojanost u visokom obrazovanju: značajna iskustva [Internet]. Kvalificirati; 2015. Dostupno na: https: // www.Minedukacion.Vladin.CO/1759/članci-356276_RECIJE.PDF
  4. Medellín opservatorij visokog obrazovanja. Obrazovanje u Kolumbiji [Internet]. OECD; 2017. [citirano 23. rujna 2020.]. (Pregledi nacionalnih politika za obrazovanje). Dostupno na: https: // www.OECD-ILBARY.Org/Obrazovanje/Obrazovanje u Kolumbiji_9789264250604-in
  5. Španjolska N, Dueñas D, Quintero L. Stres u studentima visokog obrazovanja -Provalencija i posljedice. Cina Res. 21. prosinca 2019; 3 (3): 32-40.
  6. Cala LMV, García Jan, Saldarriaga Amp, Sandoval JND, Chávez Pad, Badillo MCC i ostali. Mentalno zdravlje i odustajanje od sveučilišnog stanovništva s niskim akademskim performansama [1]. Virtual Rev Katolički sjeverno. 2019; (60): 137-58.
  7. Suárez N, Díaz L. Akademski stres, odustajanje i strategije za zadržavanje studenata u visokom obrazovanju. Rev Public Health. 15. listopada 2015; 17 (2): 300-13.
  8. Caballero i ostali. - 2015. - Odnos između izgaranja i akademskog angažmana.PDF [Internet]. [Citirano 8. rujna 2020.]. Dostupno na: https: // rcientificas.Deportirati.Edu.Co/tin.PHP/Psychology/članak/preuzimanje/5742/6986/0
  9. Salanova M, Schaufeli W. Angažiranje zaposlenika: izazov u nastajanju za smjer ljudskih resursa [Internet]. Istraživač. 2004. [citirano 9. rujna 2020.]. Dostupno na: https: // www.Istraživač.Neto/Publication/46650776_ELENGEACTION_DE_LOS_EMPLEADOS_UN_RETO_EMERNTE_PARA_LAIRECCION_DE_LOS_RECURSOS_HUMANOS
  10. Torres G, Ballesteros M. Jačanje sveučilišne akademske predanosti u Kolumbiji: Potreba za obukom pomoćnih pomoćnika u istraživanju i podučavanju. Sofija. 16. rujna 2019; 15 (2): 18-27.
  11. Knight CC. Akademska izgaranje: Prevalencija i povezani čimbenici u sveučilišnim studentima na području zdravlja grada Barranquilla [Internet]. [Barranquilla]: Universidad del Norte; 2012. Dostupno na: http: // mangrove.Deportirati.Edu.CO/BITSTREAM/HELD/10584/7411/SINDROM.PDF?Slijed = 1 i Isallowled = Y
  12. Muñoz a. Učinak prakse pažljivosti na percepciju akademskog bunara i percepcije samoefficienosti kod studenata medicine [Internet] [magistarski rad]. [Čile]: University of Concepción; 2018. [citirano 18. ožujka 2021.]. Dostupno na: http: // spremište.Udec.CL/JSPUI/HANDE/11594/3170
  13. Moeller RW, Seehuus M, Simonds J, Lorton E, Randle TS, Richter C, et al. Diferencijalna uloga suočavanja, tjelesne aktivnosti i pažljivosti u prilagodbi studenata fakulteta. Prednji psihol [Internet]. 2020. [citirano 23. travnja 2021]; 11. Dostupno na: https: // www.Granica.org/članci/10.3389/FPSYG.2020.01858/pun?UTM_SOURCE = F -AE & UTM_MEDIUM = EMLF & UTM_CAMPAIGN = MRK_1401267_69_PSYCO_202008111
  14. Zamani A, Ghasemi F, Salehi B, Yari Z. Procijenite učinkovitost poučavanja pažljivosti o učenjem i strategijama studija studenata sveučilišta. Međunarodni časopis za obrazovna i psihološka istraživanja. 2017; 3 (4): 224-8.
  15. Gutiérrez L, Morales Á, Villator i. Evaluacija i intervencija stresa kod studenata koji započinju sveučilišnu karijeru [Internet] [preddiplomski rad]. [Kolumbija]: Katoličko sveučilište u Kolumbiji; 2018. [citirano 4. kolovoza 2021.]. Dostupno na: https: // spremište.ucatolica.Edu.Co/ručka/10983/15927
  16. Brody EK, Wirtz E, Goldenstein A, Berger Ex. Razbijanje tiranije radnog vremena: Prevladavanje izbjegavanja profesora. EUR J ENG Edud. 3. rujna 2019; 44 (5): 666-87.
  17. Portalce a. Ponašanje uljudnosti i angažmana zaposlenika i studenata: pristup pozitivnih organizacijskih studija [Internet] [Doktorski rad]. Instname: Universidad del Rosario. [Kolumbija]: Universidad del Rosario; 2017. [citirano 18. ožujka 2021.]. Dostupno na: https: // spremište.Urosario.Edu.co/
  18. Tang L. Istraživačka studija koncepcija i iskustava akademika Hong Kong Chinee Studonts. Sveučilište Durham; 2017. [citirano 29. ožujka, 2021.]. Dostupno na: http: // ethesses.Travnjak.Ac.Velika Britanija/11998/
  19. Senior R, Bartholomew P, Soor A, Shepperd D, Bartholomew N, Senior C. "Pravila angažmana": angažman studenata i motivacija za poboljšanje kvalitete dodiplomskog učenja. Prednji Edu [Internet]. 2018. [citirano 24. travnja 2021]; 3. Dostupno na: https: // www.Granica.org/članci/10.3389/FEDUC.2018.00032/pun
  20. Belito f. Prokrastinacija i stres u akademskom angažmanu obrazovanja Studenti Sveučilišta Federico Villareal, 2019. [Internet] [Doktorski rad]. [Peru]: Universidad César Vallejo; 2020. [citirano 9. ožujka 2021.]. Dostupno na: https: // spremište.UCV.Edu.PE/HANDI/20.500.12692/40167
  21. Marín P. Karakteristike karijere povezane s akademskom motivacijom studenata medicinske tehnologije na tradicionalnom čileanskom sveučilištu [Internet] [magistarski rad]. [Čile]: University of Concepción; 2016. [citirano 22. ožujka 2021.]. Dostupno na: http: // spremište.Udec.CL/JSPUI/HANDE/11594/2148
  22. Nurtilla S, Ketonen E, Lonka K. Osjećaj konkurencije i optimizma kao resursa za promicanje akademskog angažmana. Proces - Soc Behav Sci. 16. siječnja 2015; 171: 1017-26.
  23. Christenson S, Reschly A, Wylie C. Priručnik za angažman studenata [Internet]. Springer Science+Business Media, LLC; 2012. [citirano 9. rujna 2020.]. Dostupno na: https: // www.Istraživač.Neto/Publication/310773130_HANDOK_OF_STUDENT_ENGEMENT