Metamemorija i učenje što nam može pomoći

Učitelji, nastavnici, psiholozi i znanstvenici općenito zainteresirani za sjećanje postaju sve svjesniji Potencijalna uloga metamemorije u stjecanju i zadržavanju informacija koje treba pamtiti.

Metamemorija je dio metakognicije, generički i široki koncept koji uključuje sve aspekte ljudskog znanja. Metamemorija je zapravo oznaka za više specifičnih koncepata, poput spoznaje, uvjerenja i ponašanja povezanih s pamćenjem.

Sadržaj

• Definiranje metamemorije
• 4 Metamemorijske komponente
• Deklarativni i proceduralni aspekti metamemorije
  • Potkomponenti deklarativne komponente
  • Potkomponenti proceduralne komponente
• Razvoj metamemorije
• Metamemorija i učenje, tri pogodnosti
  • Reference

Definiranje metamemorije

Metamemorija je samostalno znanje o sadržaju i regulaciji memorije. Uključuje i znanje i svijest o našim procesima pamćenja.

Dakle, radi se o znanju, ili bolje rečeno, znanju o našim procesima memorije. Na primjer, kada osoba kaže da je dobro pamtiti lica, ali loše pamtiti imena, ta osoba daje izjavu o znanju o metamemoriji. Svjesnost o metamemoriji odnosi se na osjećaje ili iskustva vlastitog sjećanja. Kad se netko osjeća siguran da će se kasnije sjetiti nečega što je upravo naučio, ta osoba ima iskustvo metamemorije.

Izraz izvorno proizlazi iz djela Johna H -a. Flavell u ranim 1970 -ima. Metamemorija omogućuje osobi da odražava i kontrolira svoje pamćenje. Pored toga, metamemorijalno znanje igra važnu ulogu u planiranju, dodjeljivanju kognitivnih resursa, odabiru strategija, nadzoru razumijevanja i procjene performansi.

Metamemorija uključuje svaku prosudbu koju donosimo o sjećanju ili znanju. Obuhvaća osjećaj prosudbi o sjećanju, prosudbe o državi i povjerenju koje generiraju takva sjećanja, prosudbe učenja, kao i prosudbe podrijetla znanja. Postoji opći sporazum da se metamemorijske prosudbe donose na heuristički način, odnosno globalno.

Metamemorija je pod -presjek područja metakognicije. Metakognicija je samokontrol koju smo u stanju vježbati na vlastitim kognitivnim procesima. Slijedom toga, metamemorija se odnosi na samokontrolu i automatsku kontrolu vlastitih memorijskih procesa.

4 Metamemorijske komponente

Identificirana su četiri opća aspekta metamemorije:

1. Činjenično znanje o memorijskim zadacima i memorijskim procesima: Znanje o tome kako pamćenje i održivost strateškog ponašanja djeluju za zadatke koji zahtijevaju da memorijski procesi rade.
2. Nadzor pamćenja: To je svijest o načinu korištenja memorije, kao i trenutno stanje memorijskog sustava.
3. Memorijalska samoefikasnost: To je osjećaj domene ili sposobnost učinkovitog korištenja memorije u situacijama koje zahtijevaju memoriju
4. Naklonost povezana s pamćenjem: Raznolikost emocionalnih stanja može se povezati ili generirati situacijama koje zahtijevaju pamćenje, uključujući anksioznost, depresiju i umor.

Deklarativni i proceduralni aspekti metamemorije

Većina teoretičara razlikuje deklarativne i proceduralne komponente metamemorije.

On Deklarativna komponenta odgovara stabilnom znanju o sadržaju i kontekstima korištenja memorije i uključuje znanje o sadržaju pamćenja, znanje o osnovnim intelektualnim zadacima poput čitanja i rješavanja problema i uvjetnog znanja o tome zašto su i kada su strategije učinkovitije.

On Proceduralna komponenta uključuje znanje o vještinama postupka potrebnih za učinkovito upravljanje memorijom, Uključujući kontrolne procese, poput planiranja i evaluacije i praćenja, poput prosudbi učenja.

Neki teoretičari, posebno oni koji su zainteresirani za odnos metamemorije i društvene spoznaje, predložili su a treća komponenta, obično nazvana komponenta vjerovanja, To regulira naklonost, društvenu spoznaju i prosudbe učinkovitosti performansi memorije. Pristup je ovdje, međutim, u deklarativnim i proceduralnim komponentama.

Potkomponenti deklarativne komponente

Deklarativna komponenta uključuje barem Tri potkomponenta drugačiji:

1. Sadržaj znanja i kapaciteta: Omogućuje osobi da procijeni imaju li dovoljno znanja da ispune zahtjeve zadatka.
2. Poznavanje zadataka: omogućuje osobi da utvrdi razumije li u potpunosti zahtjeve zadatka i ima li odgovarajuće resurse za to.
3. Uvjetno znanje o optimalnom izvedbi memorije: Mnogi vide kako je najvažnija od ove tri, pomaže osobi da utvrdi zašto, kada i gdje koristiti određenu strategiju ili pod kojim uvjetima najvjerojatnije postići optimalne performanse. Uvjetno znanje igra posebno važnu ulogu u samouregulaciji.

Potkomponenti proceduralne komponente

Proceduralna komponenta uključuje podkomponente za kontrolu i nadzor.

1. Kontrolna podkomponenta Uključuje regulatorne procese kao što su planiranje, odabir relevantnih informacija, odluke o dodjeli resursa, odabir relevantnih strategija i zaključaka.
2. Podkomponent slijedećih Uključuje razne strategije samoprocjene kao što su jednostavne prosudbe, prosudbe za učenje prije početka zadatka, prosudbe osjećaja znanja donesenih tijekom učenja i prosudbi razumijevanja praćenja napravljenih za vrijeme ili nakon zadatka. Većina teorija metamemorije pretpostavlja da kontrolni procesi izravno reguliraju kogniciju i performanse, dok praćenje procesa informira o točnosti kontrolnih odluka. Dakle, kontrolni procesi su na razini višim od procesa praćenja, iako su oba recipročno prijavljena jedni drugima.

Razvoj metamemorije

Nekoliko je istraživača proučavalo razvoj metamemorije i ovo se istraživanje može izvući četiri glavna zaključka. Prvi zaključak je da Svjesnost o metamemoriji je prilično loša kod djece do deset ili više. Mlađoj djeci često je teško nadzirati sadržaj memorije, procijeniti potrebne resurse za dovršavanje zadatka, odabrati odgovarajuće strategije za zadatak i nadzirati njihovo učenje. Dužan, Samoregulacija je prilično loša kod djece mlađe od deset godina. Međutim, čak i među odraslima, svijest o metamemoriji je loša, što ponekad dovodi do prekomjernog samopouzdanja i iluzija znanja.

Drugi zaključak je da Razvoj metamemorije je inkrementalan i kontinuiran. Čini se da je to od linearne prirode s stalnim povećanjem svijesti, kontrole i nadzora metamemorije od predškolskog do ranog puberteta. Istraživanja uglavnom ne otkrivaju značajne puknuće ili skokove u kapacitetu metamemorije, što sugerira a Kontinuirani razvoj u razdoblju od deset godina od ranog djetinjstva do adolescencije. Nije tako jasno ako se svijest o metamemoriji i dalje razvija kod odraslih, iako većina istraživanja pokazuje da se svijest povećava unutar određenih domena kako se iskustvo razvija.

Fotografija poklonPundits.com u pekselima

Treći zaključak je taj Metamemorijalno znanje se samokonstruira kroz pojedinačne i interaktivne probleme rješavanja, kao i upute za eksplicitne strategije i praćenje obuke. Bitan element procesa izgradnje je samo -generirane povratne informacije i generirali druge To povećava znanje o sadržaju pamćenja i zadataka. Drugi bitni element je modeliranje, u kojem pojedinac ima priliku promatrati i oponašati stručne modele. Do sada, istraživači nisu uspjeli otkriti snažnu vezu između metamemorije i intelektualnog kapaciteta ili tradicionalnih mjera brzine i kapaciteta radne memorije. Ovo sugerira da lSavjetno se metamemorije razvija bez obzira na druge individualne razlike u sjećanju.

Metamemorija i učenje, tri pogodnosti

Metamemorija utječe na učenje na mnogo načina, ali posebno u pogledu učinkovitog korištenja ograničenih kognitivnih resursa, upotrebe strategija i nadzor razumijevanja.

1. Djeca i odrasli često imaju poteškoće u učenju zbog kognitivnog preopterećenja, to jest, Previše mentalnog rada i vrlo malo kognitivnih resursa na raspolaganju. Istraživanje to otkriva Deklarativno i proceduralno znanje omogućuje studentima da učinkovitije koriste raspoložive resurse jer su više sposobni planirati, slijediti i nadzirati zadatke učenja.
2. Drugi način na koji metamemorija poboljšava učenje je kroz Fleksibilna upotreba strategija kognitivnog učenja. Istraživanje pokazuje da Samoregulirani studenti koriste raznolik repertoar strategija koje se kontroliraju uvjetnim znanjem u metamemoriji. Upotreba strategija vrlo je povezana sa sposobnošću rješavanja problema. Istraživanje također sugerira da strategijski trening povećava svijest o metamemoriji, pod uvjetom da je uvjetno znanje o strategijama integrirano u poduku.
3. Treći način na koji metamemorija poboljšava učenje je Razumijevanje. Nažalost, mnoga djeca i odrasli ne slijede s visokim stupnjem preciznosti. Nadgledanje obuke pomaže studentima uspješnijim, a također poboljšava performanse. Kombinacija poduke o strategiji i obuci u istoj intervenciji pomaže studentima da izgrade kontrolu i nadzor podkomponentima regulatornog znanja opisanog gore.

Test stilova učenja

Reference

• Sarah Eisenacher 1, Mathias Zink. Važnost funkcioniranja metamemorije u patogenezi psihoze. https: // www.NCBI.NLM.NIH.GOV/PMC/ČLANOVI/PMC5337512/
• Douglas J. Herrmannherbert Weingartneralan Searlemancathy McEvoy. Poboljšanje memorije: Moguće uloge metamemorije. Springer, New York, NY. https: // veza.Springer.com/knjiga/10.1007/978-1-4612-2760-1
• Metcalfe J. Dunlosky. Učenje i sjećanje. https: // www.ScientiDirect.com/znanost/članak/pii/b9780123705099001595
• Koncept metamemorije - starenje, razvojni, socijalni, klinički, kognitivni i ispitani - JRANK Članci https: // Medicina.šljokica.org/stranice/1152/Metamemorija-koncept-Methamemory.Html#ixzz6ak2g8oe0
• Znanje, nadzor, učenje i performanse - državna raznolikost.com https: // obrazovanje.Državno sveučilište.com/stranica/2220/Methamemory.Html#ixzz6ak3qiqow